冷曉晶

“謝謝老師！”學生齊呼著，那一張張小臉笑得跟花兒一樣，那一張張小嘴咧得如熟透的石榴似的——開心！高興！為啥？只因他們都得到了獎品！努力了一個學期，馬上就要放假了，今天，每人都得到了一份鼓勵。

“現(xiàn)在，我們來頒發(fā)‘單項獎。請榮獲十二月份‘班級之星的子涵，嘉憶……10名同學上臺領獎！”

…………

“接下來，我們請榮獲‘數(shù)學之星的洪馳，子涵……8名同學上臺領獎！”

“??？！怎么又是子涵，她都得了好幾個獎了。”我在宣布第五個獎項時，只聽臺下的學生一片嘩然，班級里頓時沸騰了。學生如一個個跳躍的、高溫的小水泡，在教室里炸開了鍋，就連平時安靜如貓的小嫣然竟也握緊雙拳捶起桌子來，氣得面紅耳赤。我停止了說話，靜靜地看著他們。幾秒鐘后，班級里安靜了下來，“請問，按我們班級的獎勵細則，子涵所獲得的榮譽有沒有不該得的？”我問道。

“沒有！”學生齊聲答著。

“看到她得獎，你們心里是什么感覺？”

“嫉妒！也很羨慕?！毙『勒f，“我也想得。”其他同學也跟著附和著。

“從你們剛才的表現(xiàn)來看，我感覺更多是‘嫉妒。老師給你們講個故事，臺灣著名作家林清玄受邀請到一個小學做演講，他問老師：‘要談些什么呢？班主任老師說：‘跟學生講講極樂世界吧！我只是希望培養(yǎng)學生對美好的向往。于是他走進教室，首先在黑板中間畫一條線，把黑板分成兩邊。右邊寫著‘天堂，左邊寫著‘地獄（我也邊說邊畫在黑板上）。然后林清玄對學生說：‘我要求你們每一個人在‘天堂和‘地獄里各寫一些東西。”故事講到這里時，我將問題拋給了學生：“同學們，那你們覺得‘天堂里有什么呢？”

“愛、親情、朋友……”學生一個個站起來說著。

“那‘地獄呢？”我接著問道。

“虛偽、哭泣、黑暗、嫉妒、寸草不生……”

“大家說得真好！臺灣小朋友的答案和你們的答案一樣，他們心目中的天堂是花朵、笑、樹木、天空、愛情、自由、水果、光、白云、星星、音樂、朋友、蛋糕、燈、冷氣、書本……

他們心目中的地獄是黑暗、骯臟、灰色、哭泣、哀嚎、殘忍、恐怖、恨、流血、丑陋、臭、嘔吐、毒氣……

看到這些答案后，林清玄對學生說：‘當我們畫一條線之后，就會知道，天堂是具備了一切美好事物與美好心靈的地方，這個地方有人把它叫做天堂，有人把它叫做天國，或者凈土、極樂世界。地獄呢？正好相反，是具備了一切丑惡事物、丑惡心靈的地方。接著他又問學生：‘那么，有沒有人知道人間在哪里呢？ 學生說：‘人間是介于天堂與地獄中間的地方。他告訴學生：‘人間不介于天堂與地獄之間。人間既是天堂，也是地獄。當我們心里充滿愛的時候就是身處天堂，當我們心里懷著怨恨的時候就是住在地獄……同學們，這也是老師想對你們說的話，其實‘羨慕和‘嫉妒是分別住在天堂和地獄里的兩種不同的心情，但它們卻只是一線之隔，一念之差，‘嫉妒是一種可怕的心理。其實對于別人取得的成績，我們可以‘羨慕，更好地是和她一起分享成功的喜悅，并向她表示祝賀，現(xiàn)在你們對于子涵所取得的成績應該怎樣表示呢？”我的話音剛落，班級里響起一片雷鳴般的掌聲。我知道，學生的心還是向往美好的。

這樣的小故事我經(jīng)常會給學生講，愛聽故事是他們的天性。相比較老師一大堆的說教，講故事的教育效果要比單純地講道理要好得多。我們小的時候也會有這樣的體會，對于別人講過的故事，很容易就記下來，并再講給別人聽。而對于別人講的一大堆道理，最多也只是記下一兩句，有的甚至一句也記不住。學生也是如此，聽一個發(fā)人深省的小故事，他們吸收、內(nèi)化，進行自我反思，而后作出判斷，最后以導行。最重要的是，在這個教育過程中學生完全處于積極接受的狀態(tài)，而不是消極被動的抵觸。這樣的教育效果是非常明顯的，有的甚至會記憶一生。

一則故事，一個道理;一則故事，一種思想。用故事啟迪智慧，用故事凈化心靈，用故事潤澤生命，讓美好的故事伴著學生健康快樂的成長！