王明麗+張瑞春+祝勇

摘 要：隨著高等醫(yī)學(xué)教育的快速發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入與需求，規(guī)范探討、核算研究醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本差異的成因及對(duì)現(xiàn)有教育資源下醫(yī)學(xué)院校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)院系的生存與發(fā)展，都具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本 核算研究

中圖分類(lèi)號(hào)：F233 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）11-171-03

一、醫(yī)學(xué)院校不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本的核算研究趨勢(shì)

隨著高等教育的快速發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，高等醫(yī)學(xué)院校不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本的意識(shí)和效益觀念越來(lái)越貫穿于高等教育的全過(guò)程，越來(lái)越深入到高等醫(yī)學(xué)院校院系生存及教育管理觀念之中。對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校各類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)成本的深入研究和探索，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本差異的成因及對(duì)現(xiàn)有教育資源形勢(shì)下醫(yī)學(xué)類(lèi)院校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)院系的生存與發(fā)展都具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，可操控性強(qiáng)；對(duì)高校提高各類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)成本意識(shí)、實(shí)行不同專(zhuān)業(yè)之間培養(yǎng)基礎(chǔ)成本核算差異對(duì)比，確定優(yōu)劣院系專(zhuān)業(yè)的生存和發(fā)展具有重要意義。

二、不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本差異的成因

隨著我國(guó)不斷深入的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和不同層級(jí)高等教育體制的快速發(fā)展，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)成本意識(shí)效益觀念越來(lái)越貫于各類(lèi)高等教育模式的全過(guò)程，而且越來(lái)越逐步深入到我國(guó)高等教育領(lǐng)導(dǎo)管理者的視野和觀念之中。高等院校經(jīng)費(fèi)多元化形成了高校多渠道的資金經(jīng)費(fèi)來(lái)源，但由于各區(qū)域區(qū)劃經(jīng)濟(jì)狀況的不同，教育經(jīng)費(fèi)投入的不同，導(dǎo)致各類(lèi)高校教育基礎(chǔ)培養(yǎng)資金的來(lái)源差異也非常大。發(fā)達(dá)地區(qū)的高校教育培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)相對(duì)撥款標(biāo)準(zhǔn)高，反之，欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)則較低。因此供需矛盾大仍是目前困擾高校不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展與生存的瓶頸，對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力相對(duì)較弱區(qū)域的高校教育基礎(chǔ)培養(yǎng)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)撥付更是困難重重。所以，高等醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本核算研究對(duì)高校生存與發(fā)展非常重要。

新政策背景下，仍處在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)固有模式的高等醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，如何應(yīng)對(duì)新政策下出現(xiàn)的新問(wèn)題，未來(lái)改革思路和管理體制如何發(fā)展，能否將高校不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本核算研究做到緊跟發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)，是當(dāng)今檢驗(yàn)高等醫(yī)學(xué)院校能否立足教育市場(chǎng)并成功應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，也是當(dāng)今高等醫(yī)學(xué)院校關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

三、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本核算研究的背景設(shè)計(jì)

以高等醫(yī)學(xué)院校為研究的主體，各專(zhuān)業(yè)院系為研究的思路對(duì)象，采集各不同專(zhuān)業(yè)各類(lèi)基礎(chǔ)成本支出和固定資產(chǎn)總額以及不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)等信息數(shù)據(jù)作為研究基礎(chǔ)。利用excel軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)所采集數(shù)據(jù)進(jìn)行分項(xiàng)整理和轉(zhuǎn)換。對(duì)比分析和評(píng)價(jià)，查閱文獻(xiàn)資料，參考借鑒其他專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本預(yù)算研究思路和方法，分析高等醫(yī)學(xué)院校不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本的預(yù)算投入和產(chǎn)出差異，分析生均成本現(xiàn)狀，從研究論證中得出科學(xué)客觀的結(jié)論，提出可行性實(shí)施建議和方法，對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本的經(jīng)費(fèi)設(shè)置和分配機(jī)制提供科學(xué)的依據(jù)和數(shù)據(jù)參考。

第一階段：

1.依據(jù)研究進(jìn)程路線測(cè)定高等醫(yī)學(xué)院校不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本總支出：人員支出，公用經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目支出。

（1）按各類(lèi)專(zhuān)業(yè)院系培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目支出用途，將其劃分為直接支出和公共經(jīng)費(fèi)支出，對(duì)公共經(jīng)費(fèi)支出采取按生均等方式來(lái)進(jìn)行分?jǐn)偂?/p>

（2）按支出作用把總成本要?jiǎng)澐譃楣潭ǔ杀竞桶牍潭ǔ杀炯跋男宰儎?dòng)成本。

2.測(cè)定各類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)院系成本。

（1）確定各類(lèi)專(zhuān)業(yè)院系的直接成本項(xiàng)：專(zhuān)業(yè)院系可直接計(jì)算其固定成本、半固定成本，以及消耗性變動(dòng)成本等。

（2）確定各類(lèi)專(zhuān)業(yè)院系間接分?jǐn)傆?jì)入的間接成本：即不能直接計(jì)入成本的通過(guò)分?jǐn)傆?jì)算計(jì)入公共部分固定成本、半固定成本和消耗性變動(dòng)成本。把不能直接計(jì)入的成本項(xiàng)目根據(jù)使用年限，采取其折舊分?jǐn)偡ㄓ?jì)入。

（3）確定各類(lèi)專(zhuān)業(yè)院系的總成本：直接成本和間接成本的總和。

（4）確定各類(lèi)專(zhuān)業(yè)成本的生均成本：各專(zhuān)業(yè)成本除以該學(xué)院折合的學(xué)生人數(shù)，計(jì)算生均成本。

3.測(cè)定在校生生均教育培養(yǎng)成本。

4.測(cè)定實(shí)現(xiàn)的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)效益成本。

第二階段：

依據(jù)國(guó)家相關(guān)政策指導(dǎo)精神，依托第一階段調(diào)研采集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)歸類(lèi)整理、對(duì)比和評(píng)價(jià)高等醫(yī)學(xué)院校不同專(zhuān)業(yè)生均培養(yǎng)成本投入的規(guī)模和發(fā)展方向，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，糾正問(wèn)題，分析成因，為高等醫(yī)學(xué)院校不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本的核算及經(jīng)費(fèi)投入與體制的形成提供實(shí)踐探索和理論依據(jù)。

第三階段：

成本核算研究?jī)?nèi)容與數(shù)據(jù)整合分析。

1.構(gòu)建高等醫(yī)學(xué)院校不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本核算模式，確定不同專(zhuān)業(yè)成本項(xiàng)目：固定成本、半固定成本、消耗性變動(dòng)成本。核算不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生所發(fā)生的直接培養(yǎng)成本和分?jǐn)偟拈g接培養(yǎng)成本總額。

不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本總額=直接培養(yǎng)成本+間接培養(yǎng)成本

2.不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本的信息數(shù)據(jù)處理。

專(zhuān)業(yè)總成本=（專(zhuān)業(yè)固定成本+攤銷(xiāo)固定成本）+（專(zhuān)業(yè)半固定成本+攤銷(xiāo)半固定成本）+（專(zhuān)業(yè)消耗性變動(dòng)成本+攤銷(xiāo)消耗性變動(dòng)成本）

當(dāng)年各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的成本總和=當(dāng)年高等醫(yī)學(xué)院校不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)總成本支出

為使數(shù)字實(shí)測(cè)更加貼近于實(shí)際，采取平均數(shù)據(jù)以確定不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)成本：

即專(zhuān)業(yè)平均總成本=專(zhuān)業(yè)總成本÷平均年度

專(zhuān)業(yè)生均成本=不同專(zhuān)業(yè)院系的平均總成本÷折合學(xué)生數(shù)

各類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)是依據(jù)教育部本科教學(xué)水平評(píng)估確定的科學(xué)的折合比例進(jìn)行折合計(jì)算學(xué)生數(shù)。具體折算方法為：本專(zhuān)科生為1，碩士研究生為1.5，博士研究生為2，留學(xué)生為3，預(yù)科學(xué)生、進(jìn)修生等成人教育生為0.3，函授生為0.1。通過(guò)折合計(jì)算學(xué)生數(shù)為計(jì)算方法使用的學(xué)生數(shù)，各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)成本之間進(jìn)行同位比較，確定各類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)成本之間的比較系數(shù)，為高等醫(yī)學(xué)院校以現(xiàn)有資源發(fā)展更優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)提供科學(xué)數(shù)據(jù)分析。

四、研究現(xiàn)狀與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本核算特點(diǎn)

1.一段時(shí)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)無(wú)論是政府還是研究人員都非常關(guān)注高等醫(yī)學(xué)院校不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)成本核算，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本、教育成本和生均成本的核算等問(wèn)題進(jìn)行大量論證及研究。以往高校只從撥款和辦學(xué)規(guī)模這一視角開(kāi)展工作，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本、生均成本等教育成本核算項(xiàng)目研究相對(duì)弱化。而專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本核算恰恰是高校能否獲得政府經(jīng)費(fèi)支持的重要指導(dǎo)數(shù)據(jù)因素，是提高辦學(xué)效益的現(xiàn)實(shí)需要，這也是高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)行不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本研究的成因之一。

2.我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校的專(zhuān)業(yè)教育成本特點(diǎn)：班型小，消耗大，實(shí)驗(yàn)材料價(jià)格昂貴，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)等經(jīng)費(fèi)比重大，使用儀器設(shè)備數(shù)量大且價(jià)格高等等因素已導(dǎo)致辦學(xué)成本費(fèi)用相對(duì)較高，由于學(xué)生未來(lái)畢業(yè)后所從事的職業(yè)直接涉及到人的健康和生命安危的醫(yī)學(xué)工作，因此在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校在讀學(xué)生的整體配套教育過(guò)程和資源必須保證全投入，來(lái)確保學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)力和質(zhì)量，如此進(jìn)而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)辦學(xué)成本持續(xù)居高，高等醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本的預(yù)算投入是學(xué)校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)直接或者間接支出成本的總和。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本增高，必然導(dǎo)致其教育成本增高，而專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本的核算是高校自身可控項(xiàng)：專(zhuān)業(yè)設(shè)置和招生數(shù)量視不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本大小而確定規(guī)模，以此制定科學(xué)合理的不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本核算研究，會(huì)促使高等醫(yī)學(xué)院校規(guī)模、構(gòu)架、質(zhì)與量、效益等協(xié)調(diào)發(fā)展，通過(guò)對(duì)各類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本的核算研究，對(duì)人、財(cái)、物等教育資質(zhì)、資源優(yōu)化配置，逐步完善高等醫(yī)學(xué)院校其內(nèi)部管理成本的組織架構(gòu)和體制，可為高等醫(yī)學(xué)院校不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本的核算研究和管理提供評(píng)價(jià)方法與依據(jù)。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本和生均成本等支出預(yù)算，是確定不同類(lèi)別院校財(cái)政撥款水平及不同專(zhuān)業(yè)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。

因此，不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本的核算研究對(duì)當(dāng)今高等醫(yī)學(xué)院校生存與發(fā)展具有重要的意義。

五、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

教育培養(yǎng)成本概念始于20世紀(jì)50年代末60年代初，經(jīng)過(guò)維澤、舒爾茨、王善邁等多位學(xué)者的探討研究，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)界達(dá)成了對(duì)教育培養(yǎng)成本的共識(shí)：即醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)成本核算是對(duì)受教育者接受教育服務(wù)過(guò)程中所耗費(fèi)的資金成本價(jià)值和教育資源成本價(jià)值的預(yù)測(cè)與分析的過(guò)程。

2005年我國(guó)出臺(tái)《高等教育培養(yǎng)成本監(jiān)審辦法》，提出高等教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本核算具體原則，確定教育培養(yǎng)成本核算項(xiàng)目，而實(shí)際發(fā)展進(jìn)程中，高校規(guī)模無(wú)序擴(kuò)增和國(guó)家財(cái)力制約等因素，使得高等醫(yī)學(xué)院校經(jīng)費(fèi)投入滯后于實(shí)際規(guī)模發(fā)展的速度，政府撥款與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本辦學(xué)出現(xiàn)差異，解決新形勢(shì)下出現(xiàn)的新問(wèn)題，需要從宏觀導(dǎo)向的角度逐步構(gòu)建與自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本核算管理模式，使培養(yǎng)基礎(chǔ)成本的核定、核算及管理更加科學(xué)，同時(shí)也便于財(cái)政支出項(xiàng)目的績(jī)效考核，解決無(wú)序擴(kuò)張和不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)等問(wèn)題。

建立有序的高等醫(yī)學(xué)院校不同專(zhuān)業(yè)成本核算管理機(jī)制，促進(jìn)我國(guó)高等教育健康、穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展，為加快對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校在校生均撥款，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本核算的核定辦法及學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的制定提供科學(xué)合理的研究依據(jù)。完善高等醫(yī)學(xué)院校教育財(cái)政投入的力度，構(gòu)建集科學(xué)、民主、高效的高等醫(yī)學(xué)教育的公共財(cái)政支持體系，是促進(jìn)我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。

六、理論研究依據(jù)與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

隨著當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷改革與深入，依托我國(guó)高等教育快速推進(jìn)與發(fā)展的大背景，依據(jù)我國(guó)《高等教育培養(yǎng)成本監(jiān)審辦法》的政策支持，教育培養(yǎng)成本意識(shí)、社會(huì)效益觀念已越來(lái)越貫穿于當(dāng)今高等教育體制的全過(guò)程，同時(shí)，成本核算理念也逐漸深入到各層級(jí)高等教育管理者的視野和策略之中。由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r差異的限制，而形成的高校經(jīng)費(fèi)來(lái)源及投入的差異落差，使得經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)費(fèi)來(lái)源及撥款常態(tài)呈偏低，地區(qū)及高校長(zhǎng)期經(jīng)費(fèi)緊缺，供需差異矛盾大，直接限制和困擾一些地區(qū)高等醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與生存，對(duì)教育培養(yǎng)成本、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)成本都偏高且經(jīng)濟(jì)實(shí)力相對(duì)較弱的一些地區(qū)院校，醫(yī)學(xué)高等院校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本經(jīng)費(fèi)到位更是困難重重，供不達(dá)需。因此，研究各類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本的經(jīng)濟(jì)核算，對(duì)所有高校未來(lái)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的走向及持續(xù)發(fā)展辦學(xué)的重要性意義重大。

對(duì)各類(lèi)高等醫(yī)學(xué)院校其不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本的經(jīng)濟(jì)核算進(jìn)行分析研究，以期對(duì)同類(lèi)醫(yī)學(xué)院校不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本的核算模式構(gòu)建提供論證依據(jù)。

七、不同醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本的核算研究及意義與價(jià)值

不同專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)成本核算研究的意義：根據(jù)研究結(jié)果數(shù)據(jù)可以直觀地看出，醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的直接成本和間接成本構(gòu)成的總成本支出。高校決策管理層一方面可以依據(jù)成本現(xiàn)狀確定年度招生專(zhuān)業(yè)及招生數(shù)量申報(bào)計(jì)劃，盡量減少或不招培養(yǎng)總成本過(guò)高的某些專(zhuān)業(yè)，做到心中有計(jì)劃，有的放矢。另一方面還要控制其他不必要的成本支出，降低辦學(xué)總成本，提高辦學(xué)效益效率。只有科學(xué)有效地降低辦學(xué)運(yùn)營(yíng)成本才能在同資源條件下增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，方可有足夠的資金支持用于重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)和科研的發(fā)展及提高，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到既節(jié)約教育資源又提高資源利用率的最佳途徑與方向。通過(guò)對(duì)各類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本的核算、分析和研究，可科學(xué)客觀地改變過(guò)去以往在確定招生專(zhuān)業(yè)和數(shù)量上重需求、師資，而忽略各類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)支出成本核算現(xiàn)狀，同時(shí)，可敦促?zèng)Q策管理層把專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本核算以往模糊概念的意識(shí)和理念變成當(dāng)今決策和計(jì)劃的常態(tài)，對(duì)新形勢(shì)下政策制度的設(shè)計(jì)、對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校的效益關(guān)注及資金投入提供依據(jù)，對(duì)高等醫(yī)學(xué)類(lèi)院校不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本核算研究的實(shí)踐和推廣提供詳實(shí)的參考依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)支持。使決策更具科學(xué)性和可操作性，提升和科學(xué)配置現(xiàn)有教育資源具有理論和現(xiàn)實(shí)意義。

八、研究目標(biāo)達(dá)成與社會(huì)效益實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義

不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本的核算研究對(duì)教學(xué)成本進(jìn)行分析和有效管理，可以促進(jìn)高校醫(yī)學(xué)院校不同專(zhuān)業(yè)合理設(shè)置，精準(zhǔn)計(jì)算教學(xué)成本，可使各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)費(fèi)用支出及支出的合理性得到正確及時(shí)反映，為高等醫(yī)學(xué)院校不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本的核算管理提供依據(jù)，充分發(fā)揮高校人、財(cái)、物等資源的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，為政府確定高校經(jīng)費(fèi)撥款和高校不同專(zhuān)業(yè)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)提供有效數(shù)值依據(jù)。

1.貫徹落實(shí)我國(guó)中長(zhǎng)期國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)體制改革意見(jiàn)。高校圍繞《教育部衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)生教育培訓(xùn)計(jì)劃的意見(jiàn)》及國(guó)家教育衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展總目標(biāo)，探索和構(gòu)建五年制醫(yī)學(xué)院校不同臨床專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式改革，以點(diǎn)帶面取得突破，推進(jìn)五年制醫(yī)學(xué)院校不同臨床專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)教育改革，提高醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，

2.針對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)層次，構(gòu)建高校教育成本資源模型配置。利用財(cái)務(wù)監(jiān)審控制制度和信息系統(tǒng)快速整合與反饋職能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與阻止專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的流失和濫用，把不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本的核算推向制度化科學(xué)化。規(guī)范成本經(jīng)費(fèi)支出范疇，為合理配置高校教育資源，建立績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制及約束機(jī)制，為合理的高等醫(yī)學(xué)院校教育成本核算制度提供經(jīng)驗(yàn)支持與評(píng)價(jià)方法，為高等醫(yī)學(xué)院校不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本核算的標(biāo)準(zhǔn)制定，核算不同專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生生均成本，為高校及教育方略、及國(guó)家制定高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)成本標(biāo)準(zhǔn)提供科學(xué)的依據(jù)。對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校各類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本的核算進(jìn)行研究，以期為我國(guó)同類(lèi)高等醫(yī)學(xué)院校不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本及教育經(jīng)費(fèi)的投入和運(yùn)用提供實(shí)踐依據(jù)和理論支持。

[課程項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)高教科研“十三五”規(guī)劃研究課題（課題編號(hào)：NGJGH2016048）]

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（作者單位：1.內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院；2.內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué) 內(nèi)蒙古呼和浩特 010030）

[作者簡(jiǎn)介：第一作者：王明麗，女，副教授，高級(jí)會(huì)計(jì)師，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院財(cái)務(wù)處，研究方向：高等醫(yī)學(xué)院校教育成本分析研究；通訊作者：張瑞春，男，教授，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)財(cái)務(wù)處處長(zhǎng)，研究方向：高等醫(yī)學(xué)院校教育成本研究；通訊作者：祝勇，男，副教授，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院脊柱外科主任、科研科科長(zhǎng)，研究方向：高等醫(yī)學(xué)院校教育成本分析與臨床實(shí)踐研究。]

（責(zé)編：若佳）