攔繼偉

素質(zhì)教育的提出促使教學(xué)體系發(fā)生了重大變化，雖然素質(zhì)教育還在不斷探索與研究中，但是人們已經(jīng)清楚認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)與作用。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要積極提高人的基本素質(zhì)，尊重每一位受教育者的主體性，積極開(kāi)發(fā)他們的潛能[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生重大變革，但是這些改變并不足以提高教學(xué)效率。在這種情況下，創(chuàng)客教育的出現(xiàn)，極大地改變了小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)缺陷，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。

一、創(chuàng)客教育概述

所謂創(chuàng)客教育，指的是一種創(chuàng)客文化與教育結(jié)合的模式。創(chuàng)客教育源自美國(guó)麻省理工學(xué)院的實(shí)驗(yàn)課題，其基本理念是創(chuàng)新，客戶(hù)是發(fā)展中心，參與到該課題的學(xué)生都被稱(chēng)為創(chuàng)客。換言之，還可以將創(chuàng)客理解為具有創(chuàng)新理念的人[2]。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，創(chuàng)客文化與教育開(kāi)始結(jié)合，以學(xué)生為主，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，通過(guò)應(yīng)用數(shù)字化工具，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生思維更發(fā)散，并提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。目前創(chuàng)客教育的普及程度在國(guó)內(nèi)還比較低，應(yīng)用空間還比較狹窄，但是對(duì)創(chuàng)客教育的探索和實(shí)踐卻在不斷發(fā)展。

二、創(chuàng)客教育與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的聯(lián)系與優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育重要的組成部分，并與生活有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)發(fā)及數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展，尤其與生活相互關(guān)聯(lián)后，數(shù)學(xué)的重要性更是顯而易見(jiàn)。在創(chuàng)客教育中，可以將學(xué)生的創(chuàng)意演變?yōu)閷?shí)物，并且能夠讓學(xué)生借助計(jì)算機(jī)工具更好地理解并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與了解。教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教育與數(shù)學(xué)教育之間的聯(lián)系。創(chuàng)客教育活動(dòng)往往會(huì)借助數(shù)字化工具讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法轉(zhuǎn)化為成果，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。創(chuàng)客教育與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下兩方面。

其一，從學(xué)生層面來(lái)看，創(chuàng)客教育的理念與方式符合小學(xué)生的年齡特征。一是小學(xué)生好新。他們的大腦正處于快速發(fā)育的階段，對(duì)新鮮事物很容易產(chǎn)生興趣，并更容易從中學(xué)習(xí)到新知識(shí)。二是小學(xué)生好動(dòng)。他們不容易長(zhǎng)時(shí)間安靜而集中地學(xué)習(xí)知識(shí)，但好動(dòng)的特質(zhì)卻可以成為創(chuàng)客活動(dòng)的保障，可以借此提高學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手能力。三是小學(xué)生好學(xué)。他們正處于求知欲旺盛與學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的時(shí)期，是開(kāi)展創(chuàng)客教育的黃金時(shí)期。

其二，從學(xué)校層面來(lái)看，開(kāi)展素質(zhì)教育的最佳時(shí)期是在小學(xué)階段。根據(jù)素質(zhì)教育的基本要求分析，在此背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高動(dòng)手能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而這一培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)客教育不謀而合。換言之，小學(xué)生是天生的創(chuàng)客，創(chuàng)客教育借助教育背景以及學(xué)習(xí)者的主要特點(diǎn)，積極實(shí)現(xiàn)了兩者的融合。

三、創(chuàng)客教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)中與空間幾何相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，可以最直接地與創(chuàng)客活動(dòng)相聯(lián)系。幾何知識(shí)是最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，但小學(xué)生的抽象概括能力還較差，他們需要先認(rèn)識(shí)各類(lèi)圖形，再進(jìn)一步延伸到對(duì)圖形周長(zhǎng)、面積的精確計(jì)算。課本上以平面圖形呈現(xiàn)的幾何形體是一種較抽象的表征，而通過(guò)實(shí)現(xiàn)虛擬物體與實(shí)物之間的變換操作，更有利于加深學(xué)生對(duì)幾何形狀和幾何體的印象和理解，并可激發(fā)他們的好奇心。比如，在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)空間立體圖形表面涂色活動(dòng)中，很多學(xué)生無(wú)法理解用平面圖形表示的立體方位，在頭腦中沒(méi)有建立相關(guān)的立體表象。這時(shí)，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀看制作3D立體幾何教具的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)立體幾何的空間結(jié)構(gòu)一目了然[2]。這種將創(chuàng)客活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)相互融合的方式，可以提高學(xué)生的求知和探索愿望與能力。

此外，還可以將創(chuàng)客教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)相互結(jié)合，通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這也符合STEM教育的理念與要求[3]。為提高學(xué)生的動(dòng)手能力，數(shù)學(xué)教師可以與信息技術(shù)教師合作，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如建模等，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐操作中提高動(dòng)手能力，發(fā)展計(jì)算思維。

四、創(chuàng)客教育與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的有效對(duì)策

一是善于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，可提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)自動(dòng)生出疑問(wèn)，比如這個(gè)算法怎么用、用在什么情況等。在創(chuàng)客教育的理念下，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)建一種新的課堂結(jié)構(gòu)，包括“啟問(wèn)導(dǎo)標(biāo)—內(nèi)化反饋—自主檢測(cè)—總結(jié)反思”等環(huán)節(jié)，或者采取小組合作與探究的模式，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，并逐漸學(xué)會(huì)將合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)“平行四邊形與梯形”的時(shí)候，教師可詢(xún)問(wèn)學(xué)生在日常生活中有哪些事物是平行四邊形或梯形的？為什么要做成這些形狀？

二是積極優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。優(yōu)化課程設(shè)計(jì)不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，也是創(chuàng)客教育的要求。仍以“平行四邊形與梯形”的學(xué)習(xí)為例。教師可以讓學(xué)生小組合作，搜集各種容易獲得的材料（紙、布、廢棄的包裝盒等）并裁出平行四邊形和梯形，也可以使用計(jì)算機(jī)繪圖軟件，但只能使用這兩種形狀，完成小組創(chuàng)意并在全班展示。此外，創(chuàng)客教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的最為常見(jiàn)的模式便是3D打印技術(shù)，可將一些創(chuàng)意變?yōu)閷?shí)物，讓學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)[4]。同時(shí)，通過(guò)該技術(shù)的應(yīng)用，還能夠發(fā)現(xiàn)諸多細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)熟練應(yīng)用這一技術(shù)以更好地服務(wù)于教學(xué)。

綜上所述，創(chuàng)客教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以相互融合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，并在潛移默化中改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，彌補(bǔ)教學(xué)缺陷，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性與實(shí)踐性，很值得進(jìn)一步探索與完善。

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（責(zé)任編輯 郭向和）endprint