郭雪茜

（西安汽車科技職業(yè)學(xué)院，陜西西安 710038）

1 高職英語相關(guān)教學(xué)模式的改革必要性

目前，高職院校的英語教育仍舊受到傳統(tǒng)教育模式的限制，仍然固守著原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，無法進(jìn)一步改善教師在課堂上的權(quán)威作用。這種教學(xué)模式不能更好地體現(xiàn)語言交際的本質(zhì)，使學(xué)生缺乏最基本的學(xué)習(xí)及交際能力，更沒有跨文化交際的能力。此外，這種教學(xué)模式無視外語的實際學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)時并沒有更多地考慮到英語人才用人單位的需要，最后導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)難等問題。

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)其教學(xué)方式陳舊，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平很低。高職英語的教學(xué)一定要以培養(yǎng)高水平英語人才為原則，對學(xué)生將來的就業(yè)需求語言技能進(jìn)行有效明確，針對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式做出針對性改革，達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)未來工作崗位的英語應(yīng)用技能型人才的目的。

2 高職英語教學(xué)中常見的問題分析

2.1 高職英語的教學(xué)目標(biāo)不明確

英語作為高職院校的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中存在著一定的普遍性與統(tǒng)一性，也就是無論是哪一個專業(yè)英語教學(xué)，其教育理念、目標(biāo)及教學(xué)方法等都是一樣的，在教學(xué)內(nèi)容與教材設(shè)計上也是相同的，在最后衡量學(xué)生的英語水平時也會運(yùn)用相同的考核方式，最終目的還是為了應(yīng)付考試。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，并沒有很好地落實“培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才”的高職教育目標(biāo)。

2.2 教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

高職英語教師一直堅持關(guān)注教學(xué)基本內(nèi)容的原則，而缺乏有關(guān)英語行業(yè)的實際經(jīng)驗，加之他們不需要參與專業(yè)建設(shè)等特點(diǎn)，都決定著許多教師把精力全部投入到課堂教學(xué)中，沒有對高職英語的發(fā)展趨勢進(jìn)行關(guān)注，很多教師的教學(xué)觀念都不能更好地適應(yīng)教育發(fā)展真正的需求。

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語教學(xué)中也應(yīng)用了很多新的教學(xué)方法。但是，高職院校的英語教學(xué)中，教師仍然固守著“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，仍然會采用最傳統(tǒng)的：語法、詞匯、翻譯的英語教學(xué)模式。存在著注重英語知識教授，卻忽視教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)英語語言技能的現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)呆板的灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，嚴(yán)重打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 英語教學(xué)中缺乏職業(yè)性特點(diǎn)

高職院校的整體教育思路就是培養(yǎng)更多的應(yīng)用型技能人才。因此，在實際的英語教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實用性為主的教學(xué)方式。但是，現(xiàn)階段高職院校的英語教材還是普通教材，無法做到更進(jìn)一步地凸顯英語教學(xué)的職業(yè)性的目的。例如，一些機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生，除了進(jìn)行普通英語學(xué)習(xí)之外，并沒有為他們配備相應(yīng)的機(jī)械制造專業(yè)的英語教材，使學(xué)生看不懂機(jī)械中的許多專業(yè)術(shù)語與詞匯，無法進(jìn)行更好的理解，對學(xué)生今后工作產(chǎn)生極大的阻礙作用。與此同時，很多學(xué)生會認(rèn)為普通英語與自身所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)英語的興趣很低。

3 高職英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的實踐措施

教師在實施具體的高職英語教學(xué)過程中，要以學(xué)生未來英語職業(yè)能力的全面提升作為基礎(chǔ)，讓高職學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識更熟練地掌握，并且可以對一些專業(yè)英語術(shù)語進(jìn)行使用，全面提升他們的英語水平。

3.1 對高職英語進(jìn)行分階段教學(xué)，創(chuàng)新相關(guān)考核方式

高職英語進(jìn)一步做出教學(xué)模式改革，其中很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是應(yīng)該實施分階段教學(xué)。（1）基礎(chǔ)階段：這一階段是針對學(xué)生初入高職院校的第一學(xué)期，作為中學(xué)與高職教學(xué)之間的一個過渡，通過英語學(xué)習(xí)讓學(xué)生可以更快地轉(zhuǎn)變自身角色，讓高職學(xué)生在相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)中，盡快提升他們的英語語言基礎(chǔ)，使得高職學(xué)生可以對英語基礎(chǔ)知識更好地掌握。（2）職場階段：這個階段是結(jié)合學(xué)生未來從事的職業(yè)而設(shè)置的，讓他們可以對一些常用的職場用語以及交流用語更好地掌握。努力為學(xué)生的行業(yè)英語打下良好基礎(chǔ)，使他們可以在此過程中更好地向?qū)I(yè)英語能力掌握階段過渡。（3）行業(yè)階段：這個階段極為重要，在高職院校的英語教學(xué)中，這一階段對學(xué)生最終英語能力水平的提升產(chǎn)生決定性的作用。在教材的設(shè)置上要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同而做出不同設(shè)計。如針對機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生，要設(shè)計出針對其專業(yè)的專用英語教材。讓高職學(xué)生可以把所學(xué)英語知識更好地與專業(yè)掛鉤，進(jìn)行充分融合的前提下開展階段教學(xué)，讓他們能夠?qū)I(yè)英語技能進(jìn)行更好掌握。

另外，在進(jìn)行英語教學(xué)中還要重視創(chuàng)新英語考核方式?？梢苑殖?個模塊進(jìn)行相應(yīng)考核：課堂紀(jì)律、成績、實踐能力及學(xué)生的互相評價。在考核過程中，要把這4個模塊綜合到一起做整體的評價，而且教師要針對每個學(xué)生建立起學(xué)習(xí)檔案袋，及時反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。使教師在教學(xué)的同時，可以結(jié)合檔案上的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行全面、綜合的評價。讓高職院校的英語學(xué)習(xí)考核不拘泥于規(guī)則與形式，達(dá)到對高職學(xué)生全面細(xì)致考核的目的。同時，這種方式可以有效促進(jìn)教學(xué)措施的調(diào)整，進(jìn)一步提升高職英語教學(xué)與學(xué)生英語技能水平。

3.2 更新教學(xué)觀念，實施英語教學(xué)方法改革

對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，更新英語教育觀念，并對高職學(xué)生的英語就業(yè)觀念進(jìn)行有效更新。在教育觀念的轉(zhuǎn)變過程中，一定要徹底摒棄傳統(tǒng)的陳舊教學(xué)觀念。從實用角度入手做出相應(yīng)的高職英語改革，更新教學(xué)理念與教學(xué)方式，實施創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)方法。同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊精神，使不同學(xué)生在團(tuán)隊中都可以充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢，有效提升每個學(xué)生的行業(yè)英語能力。同時，在教學(xué)過程中可以運(yùn)用角色扮演法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力與適應(yīng)能力。教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)與認(rèn)可讓學(xué)生體驗到成功的快樂，強(qiáng)化他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的自信心。在課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)口語時難免會有一定錯誤產(chǎn)生，教師要用英語委婉地鼓勵而不是批評，使得學(xué)生在答錯的情形下，也可以重新樹立學(xué)習(xí)的自信心，并可以再次投入到新的學(xué)習(xí)中去。只有這樣才可以更好地解決英語的教學(xué)難題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語職業(yè)能力。

3.3 健全英語相關(guān)教學(xué)機(jī)制，做好校企合作

在進(jìn)行高職英語的教學(xué)過程中，想更好地對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行高效培養(yǎng)，擁有暢通、良好的教學(xué)機(jī)制特別重要。要實施相應(yīng)的創(chuàng)新機(jī)制，就要不斷地進(jìn)行突破。在高職實用英語的改革過程中，對相應(yīng)的教育教學(xué)機(jī)制進(jìn)行有效創(chuàng)新，為未來高職的行業(yè)英語奠定基礎(chǔ)，開啟良好開端。高職行業(yè)英語的應(yīng)用可以更好地提升職業(yè)能力，這屬于觸類旁通的一種教學(xué)機(jī)制，暢通了相關(guān)機(jī)制，才可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。另外，還需要建立起良好的就業(yè)機(jī)制，使學(xué)生在校企合作中掌握更優(yōu)異、更強(qiáng)的職業(yè)技能，讓他們可以有一個良好的就業(yè)前景，繼而在高職英語的不斷探索與實踐中，獲得更好的職業(yè)發(fā)展，為他們的未來提前預(yù)訂更好的工作機(jī)會，鑄就他們過硬的職業(yè)本領(lǐng)。

[1]許文鈺.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式初探[J].鴨綠江：下半月版,2014(5):171.

[2]白楊.基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學(xué)模式改革研究[D].華中師范大學(xué),2013.

[3]王來圣.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)模式探索與實踐[J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究)，2011(10)46-49.