項俊華

（廣西大學行健文理學院理工學部，廣西南寧 530005）

近年來，大學生數(shù)量增幅大，每年的大學畢業(yè)生數(shù)量不斷攀升，國內大學生就業(yè)形勢依然嚴峻，大學生就業(yè)指導工作也難以開展。2009年以來，以微博、微信、微電影、微講壇等為傳播媒介的文化傳播方式流行開來，也標志著“微時代”的到來。大學生是新時代的主體力量，他們善于接受新鮮的事物，學習能力也較快，利用微時代中的相關工具進行就業(yè)已經(jīng)成為一種主流方式。然而，微時代對大學生的就業(yè)有一定的阻礙作用，面對微時代中就業(yè)指導工作的障礙，如何發(fā)揮微時代的優(yōu)勢，摒棄微時代的短板，讓微時代能夠更好地為大學生就業(yè)指導工作服務，是每一個就業(yè)指導工作者應該考慮和亟待解決的問題。

1 微時代的高校就業(yè)指導工作現(xiàn)狀

微時代的到來，使人類能夠更廣泛、更及時地獲得就業(yè)資訊，但信息的繁雜、廣泛給高校教師的就業(yè)指導工作增加了不少的難度。經(jīng)濟全球化、信息全球化的影響使國內的環(huán)境更加的復雜，大學生的視野拓寬了，但由于大學生社會經(jīng)驗的不足，在獲取就業(yè)信息方面還沒有高度的分辨能力。微時代內容的碎片化更是使就業(yè)信息增添了誤導性，高校教師在指導上就更加地艱難[1]。微時代是一個嶄新的時代，面對日新月異的社會，微時代對就業(yè)指導的要求也更高，就業(yè)工作的改革如果沒有緊跟就業(yè)形勢發(fā)展，就會給就業(yè)現(xiàn)狀帶來阻礙作用。當然，微時代中各種新型的傳播媒介也給大學生的就業(yè)指導工作帶來了積極的影響，一定程度上緩解了就業(yè)指導工作者的壓力。微信、微博拉近就業(yè)工作指導者和大學生的關系，兩者之間的交流更加地頻繁，就業(yè)信息能夠在第一時間內發(fā)到資源共享的平臺上。微時代也出現(xiàn)了很多新興的就業(yè)崗位，比如“微商”“微博客”，大學生可以有更多的就業(yè)選擇，就業(yè)指導工作者可以根據(jù)學生的實際情況引導他們參與這方面的工作。

2 高校就業(yè)指導工作障礙分析

2.1 教師隊伍“微意識”缺乏

教師隊伍在進行就業(yè)指導工作時形式太過單一，內容上也是枯燥的。面對當前國內嚴峻的就業(yè)形勢，越來越多的學校注意到了開展就業(yè)指導工作的重要性，在開展就業(yè)指導工作的時候卻沒有意識到微時代可以提供的幫助，沒有較強的“微意識”。在進行就業(yè)指導工作時，大多數(shù)高校采取的都是課堂講授的方法，偶爾會邀請校外的企業(yè)來做相關的講座，但是課程的內容都是以理論講授為主，這就導致就業(yè)指導工作只停留在課堂上。微時代中微信、微博的運用已經(jīng)十分的廣泛，教師在進行就業(yè)指導工作時不善于利用這些工具，多加利用這些工具的新穎獨特性、廣泛傳播性來進行教學，只是一味地采用課堂講授、理論為主的方法教學，缺乏使用微信、微博等新媒體教學的應用意識。在微時代，沒有使用微時代中出現(xiàn)的新工具去進行教學的意識，就是落后的教學方式，不能起到良好的教學作用。

2.2 “微隊伍”知識體系不完整

微時代是一個全新的時代，高校教師對微時代的認識也是剛剛開始，他們對這方面的知識結構還是不夠完善。一是在運用微工具進行教學方面還停留在傳統(tǒng)的教授方法上。以理論講授為主，而缺乏使用微信、微博等工具來開展具有針對性的簡歷制作、求職禮儀、筆試面試等實踐教學[2]。一味地理論講授，學生被動地接受知識，不能調動學生學習的積極性和主動性，從而導致學生學習效率低下，影響就業(yè)指導工作的效率和質量。二是高校教師沒有系統(tǒng)地學習新媒體知識，導致他們在進行就業(yè)指導的時候缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃。高校教師的年齡相對較大，他們對新事物的接受能力較弱，加上他們沒有系統(tǒng)地進行學習就造成了在微時代中進行就業(yè)指導工作這方面內容的缺失?，F(xiàn)在很多高校在大一的時候會開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在大三開設就業(yè)指導課程，在大學期間都是以這兩種方式來開展就業(yè)指導工作，沒有其他的課程或是活動來幫助學生學習就業(yè)方面的知識。學生在大學四年沒有經(jīng)過系統(tǒng)全面的就業(yè)指導課程，這是“微隊伍”由于自身知識的欠缺，導致在制定就業(yè)指導工作方案上出現(xiàn)差錯，從而不能滿足學生的就業(yè)需求。

2.3 “微平臺”推廣范圍窄、流量低

微時代中，很多的高校都開設了官方微博、微信公眾號、應屆畢業(yè)生QQ群等為畢業(yè)生提供就業(yè)指導和就業(yè)服務，希望能夠借助這些“微平臺”來幫助大學生實現(xiàn)就業(yè)。但是，通過對“微平臺”使用者的調查，我們可以發(fā)現(xiàn)微平臺在促進大學生就業(yè)、指導大學生就業(yè)工作方面還有很大的欠缺。首先，在很多高校這樣的手段獲得教師和學生的關注度都不高，就業(yè)指導的利用率和使用率都不高。高校雖然有這些平臺，但是教師沒有花費時間和精力去維護這些平臺的運營，沒有切實發(fā)揮出這些手段的真正價值。其次，就是推廣的范圍很窄。很多高校的推廣內容只涉及學校所在市的招聘信息，或者是學校專業(yè)的就業(yè)信息。比如，在師范類高校其中的范圍就只是教師招聘的相關信息。但是在師范類高校還存在非師范類專業(yè)，這方面的就業(yè)指導工作就有信息缺失的現(xiàn)象。最后，就是流量低，大學生次數(shù)少。在高校輔導員的要求下，每一個應屆的畢業(yè)生都要關注這些官方微博、微信公眾號等，但是只僅僅是一種形式，在實際生活中，大學生不會花費很多時間去閱讀里面的就業(yè)內容。因此，微時代中這些“微平臺”根本就沒有發(fā)揮出它的最佳效用。

2.4 “微內容”缺乏創(chuàng)新、新引力低

目前，高校中使用最為廣泛的“微平臺”就是微信。微信內容短小精悍，方便快捷，是作為“手機黨”的大學生最鐘愛的社交工具。但是，當前高校的就業(yè)管理平臺在發(fā)布招聘信息方面內容太過單調，不能引起學生的注意。微信在發(fā)布招聘信息方面主要涉及的內容有招聘單位信息、招聘崗位、工作內容、招聘要求等，但是缺乏相應的就業(yè)指導和求職技能方面的服務。大學只知道這里要招聘，但是怎樣更好地參加面試，以怎樣的精神面貌和面試技巧去獲得就業(yè)機會卻是一片空白。加上，在微信一起其他的就業(yè)管理平臺主要都是以文字理論為主，內容生硬，形式刻板，這樣就不能引起學生閱讀興趣。

3 微時代的高校就業(yè)指導工作方法設想

3.1 加大“微平臺”的宣傳，提高指導教師的“微意識”

根據(jù)調查顯示，我國微博使用數(shù)量已經(jīng)超過3億，微信每月的活躍用戶已經(jīng)達到了6億，在微信用戶中大多是18～25歲的青年，其中主要以大學生為主。從這些數(shù)據(jù)中我們就可以發(fā)現(xiàn)，在微時代微博、微信傳播媒介的使用范圍非常的廣泛。在這樣的環(huán)境中，就業(yè)指導教師就要提高自身的“微意識”，從而保質保量地完成大學生的就業(yè)指導工作。指導教師要認識到微信、微博的重要性。大學生是使用“微平臺”的中堅力量，利用“微平臺”的新穎性、廣泛性、時效性能夠幫助指導老師開展就業(yè)指導工作，減少指導老師的壓力。其次，要善于使用“微平臺”進行教學。多關注微博、微信上的信息，開展相關論壇幫助學生解決就業(yè)疑惑。

3.2 加強教工“微知識”培訓，促進“微隊伍”建設

通俗地講，許多教師利用“微平臺”進行教學都是半路出家，他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)全面的新媒體知識學習這一過程。因此，要組織教工人員進行系統(tǒng)、全面的“微知識”培訓，了解使用“微平臺”進行工作的完整體系。比如，在微信知識學習方面，教工要學習怎樣使用微信進行交流，怎樣使用秀米、易企秀來維護微信公眾號，在微信公眾號中發(fā)表信息和評論等內容。日新月異的社會中，與時俱進是非常重要的，教工人員不能故步自封，要樹立終身學習的思想，從而才能提高整個“微隊伍”的素質。

3.3 加大“微平臺”宣傳，提高學生流量

指導老師要做好“微平臺”的運營、維護工作才能引起學生的注意，從而提高學生的流量。在“微平臺”的宣傳方面，指導老師可以以任務的形式安排學生必須加入就業(yè)指導的公眾號。接著，指導教師可以在QQ群、微博上加大對這個平臺的宣傳，擴大宣傳的途徑。宣傳的點必須足夠有吸引力，該平臺的主要目的就是為了幫助學生就業(yè)，那么在宣傳方面就可以采用“某生就業(yè)小故事”的形式，比如該生在求職中遇到哪些困難，平臺給予了哪些幫助，最后成功求職進行宣傳。以讀偵探小說的形式來解讀就業(yè)指導工作，能夠極大地提高學生的關注度。

3.4 提高內容新引力，提高“微平臺”黏度屬性

微傳播已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，生活中、工作中都離不開微傳播。指導教師在使用“微平臺”開展工作時要做到內容創(chuàng)新、方式獨特、增強互動性[3]。在高校開設的微信公眾號中不能僅僅局限于本省、該校專業(yè)的就業(yè)信息，還要擴大范圍，不能一味地采用文字理論的方式，要圖文并茂，加以視頻和音樂。微博、微信等軟件都已經(jīng)集合了評論、回復、轉發(fā)等功能，指導教師在開展工作時就要盡可能地使用這些功能來實現(xiàn)與學生的互動。比如，在就業(yè)指導微信公眾號中，教師發(fā)表某個求職故事讓學生們各抒己見，并且對他們的評論給予適當?shù)狞c評，或是利用“微平臺”回答學生問題，解決學生就業(yè)困惑。這樣能增強兩者之間的互動，營造出輕松、自由的學習氛圍，不僅將不同的用戶黏合在了一起，也將用戶和“微平臺”黏合在了一起。

4 結語

互聯(lián)網(wǎng)時代，新媒體時代，給就業(yè)指導老師的工作帶來了機遇，同時也使其面臨著更大的挑戰(zhàn)。高校就業(yè)指導教師要了解微時代的工作方式善于使用新媒介來開展就業(yè)指導工作，還要提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，完善就業(yè)指導工作體系，促進就業(yè)指導工作的信息化、規(guī)范化，從而滿足學生的就業(yè)需求。

[1]李玉娟.“微時代”中大學生就業(yè)指導體系構建初探[J].陜西職業(yè)技術學院學報,2015(4):28-31.

[2]張憲林.對“微時代”大學生就業(yè)教育的思考[J].沈陽工程學院學報,2014(4):277-279.

[3]石艷.“微時代”環(huán)境下高職就業(yè)工作創(chuàng)新研究[J].經(jīng)濟研究導刊,2014(35):57-59.