李新金

摘 要：近些年，隨著計算機專業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們無論是在生活方面，還是在生產(chǎn)領(lǐng)域，對其依附程度越來越高，計算機技術(shù)正在逐步引領(lǐng)整個社會的發(fā)展。正是因為如此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型計算機人才培養(yǎng)模式融入當(dāng)前高校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中，是改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的歷史要求，是滿足社會對于計算機專業(yè)人才的更高需求，同時，也適應(yīng)當(dāng)前計算機未來發(fā)展的實際需要。因此，文章針對當(dāng)前存在的問題，提出了在人才培養(yǎng)模式方面的措施，以期對從事計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)人士有所借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型；計算機專業(yè)人才；培養(yǎng)模式

隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，以及高校教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，全國高校都在大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才培養(yǎng)模式，以此來滿足社會對于人才的更高需求。在這樣的背景之下，很多高校的計算機專業(yè)都響應(yīng)時代發(fā)展的需要，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育，并將其納入計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)方案當(dāng)中。但是，結(jié)合當(dāng)前高校的實際情況來看，很多高校并沒有對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性進(jìn)行明確，無論是從硬件還是軟件的建設(shè)上來說，都沒有進(jìn)行配套的安排，依然存在諸多的問題。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型計算機專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 在課程設(shè)置上比較單一

目前，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型計算機專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，在對其進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置過程中仍然存在著很多的問題和不足。主要表現(xiàn)在：（1）對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程，很多高校都是以選修課的形式進(jìn)行設(shè)置，很少有將其列入必修課的范疇，這就會導(dǎo)致計算機專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行課程選擇的過程中，不將其作為重點課程進(jìn)行選擇。（2）對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程設(shè)置沒有真正與計算機專業(yè)課程進(jìn)行有效融合，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育內(nèi)容偏離計算機專業(yè)方向而獨立存在。（3）很多學(xué)校在課程的時間設(shè)置上，僅僅在大一大二時開設(shè)，沒有把其作為深入學(xué)習(xí)的后續(xù)課程引起足夠的重視。以上這些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程設(shè)置方式，根本達(dá)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，存在課程設(shè)置比較單一的問題。

1.2 在教學(xué)模式上比較落后

隨著教育教學(xué)改革的深入，對于計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)模式雖然已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)方面的研究，進(jìn)行了一些投入，但是收到的效果卻十分不明顯。在很多對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)課堂上，一些教師在課堂教授的過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，對學(xué)生進(jìn)行一味灌輸式的教育，學(xué)生沒有真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，長期被動接受知識的后果就造成他們對于課堂學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏課堂學(xué)習(xí)的活力和積極性。另外一方面，對于計算機專業(yè)本身來說，其在全球發(fā)展和更新?lián)Q代的速度都十分迅速，如果教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不能進(jìn)行及時的更新，那就不能跟上時代進(jìn)步的步伐，對于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型計算機專業(yè)人才就會造成十分不利的影響[1]。

1.3 在師資力量上嚴(yán)重不足

當(dāng)前在我國高校從事計算機專業(yè)教育的大學(xué)教師，他們往往具有很高的理論水平和較強的教學(xué)研發(fā)的能力，但是很多老師卻沒有計算機工程方面的實踐經(jīng)驗和背景，因此就會造成他們在實際教育教學(xué)的過程中，出現(xiàn)創(chuàng)新意識不強，實踐經(jīng)驗不足的問題，最終導(dǎo)致他們無法對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效指導(dǎo)。因此，作為高校的計算機專業(yè)的教育，要想在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上培養(yǎng)出更加高素質(zhì)的人才，必須要加強師資隊伍的建設(shè)，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行更加有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)。

1.4 在實踐環(huán)節(jié)上十分薄弱

經(jīng)過對大部分高校計算機專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，許多高校在計算機實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上存在依托教材、敷衍應(yīng)付的問題，很多實踐環(huán)節(jié)往往只是為了完成教學(xué)目標(biāo)的要求，單純是為了讓學(xué)生熟悉課堂知識點而設(shè)置，完全忽視了對于學(xué)生在實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面綜合能力的培養(yǎng)。除此之外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)方面存在嚴(yán)重數(shù)量上的不足問題，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地合理利用方面也存在嚴(yán)重的不合理現(xiàn)象，對于第三方所提供的教育實踐基地，存在很多功利性的目的，作用發(fā)揮十分不明顯[2]。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

2.1 改革課程設(shè)置

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)規(guī)定和要求，在其課程設(shè)置方面不能過于草率和簡單，要建立起一個科學(xué)的課程體系。（1）針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個議題本身，要面向整個計算機專業(yè)進(jìn)行全員的培訓(xùn)和說明，要讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個初步的了解，只有明白了是什么，才能最終決定干什么、怎么干。（2）要緊緊跟上計算機發(fā)展瞬息萬變的速度，根據(jù)專業(yè)特點的多樣性設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念根植于計算機專業(yè)教育當(dāng)中。（3）在做完培訓(xùn)和前期的引導(dǎo)后，要針對具有明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的這部分學(xué)生，設(shè)置更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)課程，以此來強化對于他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生的實踐技能和理論水平[3]。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)模式方面，結(jié)合現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式，可以從以下幾個方面進(jìn)行：（1）要以市場為教學(xué)導(dǎo)向，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。高校在培養(yǎng)人才的過程中一直把理論型和研究型人才的培養(yǎng)放在首位，導(dǎo)致其在培養(yǎng)過程中學(xué)生缺乏動手實踐能力，因此，高校要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拋棄固有的人才培養(yǎng)模式，要根據(jù)企業(yè)的實際需要，依據(jù)市場的發(fā)展變化，進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。（2）要在教育教學(xué)過程中能夠以小組為單位，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育場景的模擬，要注重從創(chuàng)業(yè)項目的前期調(diào)研、項目的策劃到后期項目的設(shè)計、運行和維修等多個方面入手，將其貫穿在教學(xué)全過程。這樣的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，提高他們分析問題和解決問題的能力。

2.3 完善師資隊伍

以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型計算機專業(yè)人才為目的的教學(xué)模式對于師資隊伍提出了更高層次的要求，這不僅需要從事計算機專業(yè)教育的教師具有較強的理論水平，還要求他們具有在項目設(shè)計方面的專業(yè)技術(shù)知識。這就要求高校在師資隊伍建設(shè)方面，注重采取相應(yīng)的鼓勵政策，支持教師參與到企業(yè)項目的研發(fā)和設(shè)計當(dāng)中。另外，也可以通過招聘一線技術(shù)開發(fā)人員，有豐富實踐經(jīng)驗的計算機行業(yè)專家，或是更高水平的計算機方面的專業(yè)人才的形式，讓他們參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)當(dāng)中，通過這樣的方式，能夠更加深入地把握課程的教育重點，將理論與實踐進(jìn)行更好的結(jié)合，從而有利于學(xué)生更好地消化和吸收。

2.4 重視實踐環(huán)節(jié)

任何一個專業(yè)對于人才培養(yǎng)的最終目的都在于其最終走向社會之后對于社會建設(shè)的貢獻(xiàn)能力，這對于計算機專業(yè)來說同樣也不例外。首先，在進(jìn)行實踐課程設(shè)置的過程中，必須要結(jié)合計算機專業(yè)的特點，制定可行性的教學(xué)計劃，要能夠把專業(yè)教學(xué)、動手實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效的融合，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。其次，要定期開展形式多樣的關(guān)于計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的比賽，以此來充分挖掘?qū)W生的潛在能力，讓他們能夠?qū)⒆约旱奶亻L在比賽過程中進(jìn)行充分的發(fā)揮。最后，要加大對于計算機實驗教育基地的投資力度，加緊建設(shè)一批綜合性更強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心，或者也可以與企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生參與項目的研發(fā)，為計算機專業(yè)人才培養(yǎng)奠定更堅實的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

總之，要想使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型計算機專業(yè)人才培養(yǎng)能夠真正付諸實際取得效果，高校必須要改革課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善師資隊伍，重視實踐環(huán)節(jié)，采用多措并舉的形式來提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷推動教育事業(yè)更好更快發(fā)展。