蘇雪紅
摘 要:隨著素質(zhì)教育口號的提出,要求初中化學(xué)教師具備更高的素質(zhì),對化學(xué)課堂教學(xué)也提出了更高的要求。但是,初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中感覺公式難記、內(nèi)容繁多,這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中感到阻力很大。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);高效課堂;教學(xué)手段
在初中化學(xué)教學(xué)中,如何進(jìn)行高效教學(xué),如何發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)提升教學(xué)效率,是化學(xué)教師所頭痛的難題。從情境教學(xué)、師生合作、綠色實驗三個方面出發(fā),提出打造初中化學(xué)高效課堂的策略。
一、開展情境教學(xué),快速進(jìn)入狀態(tài)
課堂情境導(dǎo)入是教學(xué)的一個主要環(huán)節(jié),好的情境導(dǎo)入能夠有效地提升課堂教學(xué)效果。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時,教師要設(shè)置與學(xué)生學(xué)情和教材內(nèi)容相符合的情境問題,幫助他們順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),將其從課間放松休息狀態(tài)拉回到課堂緊張思考狀態(tài),激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲。同時,情境教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡短、生動,以便師生雙方都能夠快速地進(jìn)入到正式教學(xué)階段,避免在開始授課階段做較多的無用功。
在講授“常見的酸和堿”時,筆者問道:“生活中有哪些帶酸味的物質(zhì)會給我們留下很深刻的印象?”學(xué)生紛紛回答:“有酸奶、醋、帶酸味的水果。”筆者說道:“那么,這些物質(zhì)通常都含有一類特殊的化合物——酸?!惫P者又問道:“大家在家里洗衣服時,會有怎樣的感覺?”學(xué)生回答道:“洗衣服時感覺洗衣液很光滑?!惫P者說道:“這些都是我們生活中常見的酸和堿,那么在化學(xué)中,我們?nèi)绾闻袛嗖⒋_定某種物質(zhì)是酸還是堿呢?”學(xué)生展開積極討論、交流,猜想可否用嘗、觸摸等方法進(jìn)行實驗判定。筆者說道:“大家的想法都很好,我們今天就來學(xué)習(xí)在生活中都有哪些常見的酸和堿?!备鶕?jù)學(xué)生日常生活經(jīng)驗引入問題,筆者成功地激發(fā)了他們的探究欲,使其體會到化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,從而快速地將他們引入到化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、師生合作探究,提升探究能力
根據(jù)新課改的有關(guān)改革精神,學(xué)生是教學(xué)的主體,因此,如何將學(xué)生置于主動學(xué)習(xí)地位,就成為廣大化學(xué)教師頭疼的問題,而師生合作探究恰好能解決這個問題。在師生合作探究的過程中,教師通過鼓勵、啟發(fā)的方式幫助學(xué)生掌握化學(xué)內(nèi)容,維護(hù)他們個性的發(fā)展,使其形成創(chuàng)新意識和能力。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生能夠積極地發(fā)揮自己的主觀能動性,通過分析、質(zhì)疑等過程,加深對教材的理解程度,提升自己的探究能力。
在“燃燒的條件”教學(xué)中,筆者引導(dǎo)學(xué)生展開積極思考,在他們觀察完整個實驗現(xiàn)象后,鼓勵其從不同角度來提出自己的內(nèi)心問題。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維非?;钴S,跟他們共同總結(jié)出以下四個問題:為何燒杯中的白磷會產(chǎn)生燃燒現(xiàn)象?水中的白磷為何沒有進(jìn)行燃燒?能不能將氧氣通到水中?有什么辦法讓水中的白磷也發(fā)生燃燒?通過這些問題,筆者與學(xué)生進(jìn)行共同探究,同時結(jié)合教材內(nèi)容對相關(guān)問題進(jìn)行講解,最終得到燃燒必須具備的相關(guān)條件,即物質(zhì)必須具備可燃性、物質(zhì)要與氧氣接觸、可燃物質(zhì)需要達(dá)到著火點溫度。隨后,筆者為學(xué)生布置了課后作業(yè),看能否改進(jìn)白磷燃燒的實驗裝置,要求消除白磷燃燒對空氣的污染。筆者通過跟學(xué)生共同探究,發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性,從而加深對相關(guān)知識的印象,這提升了課堂教學(xué)效率。
三、注重綠色實驗,培養(yǎng)環(huán)保意識
隨著環(huán)境污染問題越來越受到人們的重視,教師和學(xué)生的綠色環(huán)保意識也越來越強(qiáng),因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注重開展綠色實驗,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。通過開展綠色實驗,學(xué)生能夠在內(nèi)心種下環(huán)保的種子,形成綠色的化學(xué)理念,提升自己的化學(xué)素養(yǎng)。在開展實驗的過程中,教師要從多個方面、多個角度幫助學(xué)生樹立環(huán)保觀念,發(fā)揮他們的主人翁意識,從而降低實驗過程中產(chǎn)生的化學(xué)廢棄物,真正做好環(huán)境保護(hù)工作,從而提升教學(xué)效率。
在“硫燃燒”的實驗中,筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綠色實驗。在不影響實驗效果的前提下,筆者嚴(yán)格控制藥品的用量,嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實驗。此外,筆者還帶領(lǐng)學(xué)生共同改進(jìn)實驗裝置,讓整個燃燒環(huán)境處于密封狀態(tài),通過電源加熱鎢絲來點燃硫粉,隨后關(guān)閉電源,觀察燃燒產(chǎn)生的淡藍(lán)色火焰。同時,推動注射器使雙氧水和二氧化錳接觸產(chǎn)生氧氣,使硫劇烈燃燒產(chǎn)生藍(lán)紫色火焰,觀察實驗現(xiàn)象。在整個實驗裝置冷卻后,筆者指導(dǎo)學(xué)生取下注射器,吸取氫氧化鈉溶液,向密封瓶中注入溶液,吸收二氧化硫的污染物,從而避免了將二氧化硫排入空氣中產(chǎn)生酸雨的污染。本實驗?zāi)軌蚣虻娜紵槿紵峁┭鯕饧皩嶒灪筇幚矶趸蛉灰惑w,這有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,在環(huán)保的基礎(chǔ)上還能與普通實驗一樣實現(xiàn)實驗現(xiàn)象的對比,最終取得了較為理想的教學(xué)效果。通過綠色實驗教學(xué)的方式,筆者在學(xué)生內(nèi)心種下了環(huán)保的種子,提升了他們的環(huán)保意識。
總之,初中化學(xué)教師要綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段,提升教學(xué)的藝術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓其體會到化學(xué)知識的魅力,最終提升化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。
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