蘇雪紅

摘 要：隨著素質(zhì)教育口號的提出，要求初中化學(xué)教師具備更高的素質(zhì)，對化學(xué)課堂教學(xué)也提出了更高的要求。但是，初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中感覺公式難記、內(nèi)容繁多，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中感到阻力很大。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效課堂；教學(xué)手段

在初中化學(xué)教學(xué)中，如何進(jìn)行高效教學(xué)，如何發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)提升教學(xué)效率，是化學(xué)教師所頭痛的難題。從情境教學(xué)、師生合作、綠色實驗三個方面出發(fā)，提出打造初中化學(xué)高效課堂的策略。

一、開展情境教學(xué)，快速進(jìn)入狀態(tài)

課堂情境導(dǎo)入是教學(xué)的一個主要環(huán)節(jié)，好的情境導(dǎo)入能夠有效地提升課堂教學(xué)效果。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師要設(shè)置與學(xué)生學(xué)情和教材內(nèi)容相符合的情境問題，幫助他們順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將其從課間放松休息狀態(tài)拉回到課堂緊張思考狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲。同時，情境教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡短、生動，以便師生雙方都能夠快速地進(jìn)入到正式教學(xué)階段，避免在開始授課階段做較多的無用功。

在講授“常見的酸和堿”時，筆者問道：“生活中有哪些帶酸味的物質(zhì)會給我們留下很深刻的印象？”學(xué)生紛紛回答：“有酸奶、醋、帶酸味的水果。”筆者說道：“那么，這些物質(zhì)通常都含有一類特殊的化合物——酸?！惫P者又問道：“大家在家里洗衣服時，會有怎樣的感覺？”學(xué)生回答道：“洗衣服時感覺洗衣液很光滑?！惫P者說道：“這些都是我們生活中常見的酸和堿，那么在化學(xué)中，我們?nèi)绾闻袛嗖⒋_定某種物質(zhì)是酸還是堿呢？”學(xué)生展開積極討論、交流，猜想可否用嘗、觸摸等方法進(jìn)行實驗判定。筆者說道：“大家的想法都很好，我們今天就來學(xué)習(xí)在生活中都有哪些常見的酸和堿?！备鶕?jù)學(xué)生日常生活經(jīng)驗引入問題，筆者成功地激發(fā)了他們的探究欲，使其體會到化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，從而快速地將他們引入到化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、師生合作探究，提升探究能力

根據(jù)新課改的有關(guān)改革精神，學(xué)生是教學(xué)的主體，因此，如何將學(xué)生置于主動學(xué)習(xí)地位，就成為廣大化學(xué)教師頭疼的問題，而師生合作探究恰好能解決這個問題。在師生合作探究的過程中，教師通過鼓勵、啟發(fā)的方式幫助學(xué)生掌握化學(xué)內(nèi)容，維護(hù)他們個性的發(fā)展，使其形成創(chuàng)新意識和能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠積極地發(fā)揮自己的主觀能動性，通過分析、質(zhì)疑等過程，加深對教材的理解程度，提升自己的探究能力。

在“燃燒的條件”教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開積極思考，在他們觀察完整個實驗現(xiàn)象后，鼓勵其從不同角度來提出自己的內(nèi)心問題。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維非?；钴S，跟他們共同總結(jié)出以下四個問題：為何燒杯中的白磷會產(chǎn)生燃燒現(xiàn)象？水中的白磷為何沒有進(jìn)行燃燒？能不能將氧氣通到水中？有什么辦法讓水中的白磷也發(fā)生燃燒？通過這些問題，筆者與學(xué)生進(jìn)行共同探究，同時結(jié)合教材內(nèi)容對相關(guān)問題進(jìn)行講解，最終得到燃燒必須具備的相關(guān)條件，即物質(zhì)必須具備可燃性、物質(zhì)要與氧氣接觸、可燃物質(zhì)需要達(dá)到著火點溫度。隨后，筆者為學(xué)生布置了課后作業(yè)，看能否改進(jìn)白磷燃燒的實驗裝置，要求消除白磷燃燒對空氣的污染。筆者通過跟學(xué)生共同探究，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，從而加深對相關(guān)知識的印象，這提升了課堂教學(xué)效率。

三、注重綠色實驗，培養(yǎng)環(huán)保意識

隨著環(huán)境污染問題越來越受到人們的重視，教師和學(xué)生的綠色環(huán)保意識也越來越強(qiáng)，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重開展綠色實驗，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。通過開展綠色實驗，學(xué)生能夠在內(nèi)心種下環(huán)保的種子，形成綠色的化學(xué)理念，提升自己的化學(xué)素養(yǎng)。在開展實驗的過程中，教師要從多個方面、多個角度幫助學(xué)生樹立環(huán)保觀念，發(fā)揮他們的主人翁意識，從而降低實驗過程中產(chǎn)生的化學(xué)廢棄物，真正做好環(huán)境保護(hù)工作，從而提升教學(xué)效率。

在“硫燃燒”的實驗中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綠色實驗。在不影響實驗效果的前提下，筆者嚴(yán)格控制藥品的用量，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實驗。此外，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生共同改進(jìn)實驗裝置，讓整個燃燒環(huán)境處于密封狀態(tài)，通過電源加熱鎢絲來點燃硫粉，隨后關(guān)閉電源，觀察燃燒產(chǎn)生的淡藍(lán)色火焰。同時，推動注射器使雙氧水和二氧化錳接觸產(chǎn)生氧氣，使硫劇烈燃燒產(chǎn)生藍(lán)紫色火焰，觀察實驗現(xiàn)象。在整個實驗裝置冷卻后，筆者指導(dǎo)學(xué)生取下注射器，吸取氫氧化鈉溶液，向密封瓶中注入溶液，吸收二氧化硫的污染物，從而避免了將二氧化硫排入空氣中產(chǎn)生酸雨的污染。本實驗?zāi)軌蚣虻娜紵槿紵峁┭鯕饧皩嶒灪筇幚矶趸蛉灰惑w，這有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，在環(huán)保的基礎(chǔ)上還能與普通實驗一樣實現(xiàn)實驗現(xiàn)象的對比，最終取得了較為理想的教學(xué)效果。通過綠色實驗教學(xué)的方式，筆者在學(xué)生內(nèi)心種下了環(huán)保的種子，提升了他們的環(huán)保意識。

總之，初中化學(xué)教師要綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，提升教學(xué)的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓其體會到化學(xué)知識的魅力，最終提升化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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