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        翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的實施

        2018-03-07 11:53:34金秀玉
        新課程·下旬 2018年1期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)實施翻轉(zhuǎn)課堂高中語文

        金秀玉

        摘 要:隨著社會的不斷發(fā)展,教育教學(xué)改革及各科教學(xué)都呈現(xiàn)推陳出新的態(tài)勢,這是由于我國經(jīng)濟(jì)和教學(xué)師資不斷發(fā)展,傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)跟不上新時代教育的發(fā)展需求,無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。結(jié)合高中語文學(xué)科課堂教學(xué),試析翻轉(zhuǎn)課堂與高中語文教學(xué)的結(jié)合與實施。

        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;高中語文;教學(xué)實施

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)前廣受關(guān)注,它雖是從國外引進(jìn),但在實施過程中已經(jīng)與中國傳統(tǒng)教育相融合,形成了適應(yīng)中國學(xué)生的全新學(xué)習(xí)模式。但要想更好地彰顯翻轉(zhuǎn)課程優(yōu)勢,凸顯語文學(xué)科特色,使其更符合中國教育體制,把語文學(xué)科的育人功能更好地發(fā)揮出來,這就需要語文教師在這當(dāng)中協(xié)調(diào)把控。

        一、翻轉(zhuǎn)課堂與語文教學(xué)的關(guān)系

        1.翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)中的作用

        顧名思義,語文學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂主要是語文教師在語文學(xué)科教學(xué)過程中創(chuàng)新思想,主要實施過程是創(chuàng)建視頻教學(xué),學(xué)生可以在家或者其他場合進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)。在觀看視頻的過程中,還可以對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行在線解答,學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間點對點交流,這個過程不僅利于學(xué)生對課程的隨心掌控,也可以讓學(xué)生對語文學(xué)科的知識點掌握得更加牢固,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

        2.翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢

        翻轉(zhuǎn)課堂主要依托于現(xiàn)代的新媒體技術(shù),通過構(gòu)建語文學(xué)科中的核心思想并衍生知識模塊而發(fā)揮指導(dǎo)作用的新型教學(xué)方法,其主要目的就是讓學(xué)生更好地了解課堂上所學(xué)的知識。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的說教模式大不相同,是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的徹底顛覆。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中,課堂是學(xué)生更好地理解所學(xué)知識、解除疑問、分享學(xué)習(xí)心得的地方,而課下卻成為學(xué)生消化學(xué)習(xí)知識的主要場所。這種方式有以下幾點好處:

        第一,翻轉(zhuǎn)課堂更好地打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,傳統(tǒng)高中語文的教學(xué)方式只局限于課堂教學(xué),無法更好地遍及到接受能力差的學(xué)生,而翻轉(zhuǎn)課堂很好地解決了這一問題;第二,翻轉(zhuǎn)課堂更注重當(dāng)前教學(xué)的新理念,與過去全部依托于語文教師傳授有很大的不同,傳統(tǒng)教學(xué)忽視的學(xué)生地位不足則在觀看教學(xué)視頻中可以彌補,為自主學(xué)習(xí)提供新的途徑;第三,這種教學(xué)方式也更好地完善了語文學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu),使學(xué)生在語文教學(xué)中成為主體,保證了整體性,也更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        二、翻轉(zhuǎn)課堂對語文教師的新要求

        翻轉(zhuǎn)課堂提倡研究型的語文學(xué)習(xí),開展的初級階段教師的任務(wù)非常重,既需要反復(fù)揣摩大綱,制定具有探究性、指導(dǎo)性、參與性的學(xué)習(xí)任務(wù),又需要與學(xué)生打成一片,作為其中的研究者和實施者,積極地參與及交流學(xué)習(xí),還需要關(guān)注小組學(xué)習(xí)中已經(jīng)解決和亟待搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以此來找出適合自己的最佳方案。

        學(xué)習(xí)及交流的多樣性要求教師要提高對語文和計算機技術(shù)的知識儲備,除了需要具備專業(yè)的語文學(xué)科知識、計算機應(yīng)用理論,還需要有處理緊急事件的能力及綜合教學(xué)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中主要是以學(xué)生為主體,但并不代表教師就解放了,進(jìn)行過翻轉(zhuǎn)的語文課堂,老師的作用不再是單調(diào)的傳授知識而是轉(zhuǎn)變成了語文課程學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌者,這是教學(xué)主導(dǎo)地位的戰(zhàn)略性變化,對于這點學(xué)生可以更好更主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

        三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的實施

        在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中,對于高中語文教學(xué)視頻的錄制是整個視頻教學(xué)過程中的重中之重,對于此類學(xué)習(xí)視頻的錄制就要求教師具有高水平的教學(xué)講解、熟練操作新媒體設(shè)備、視頻剪輯、后期排版制作的綜合能力。而對課程視頻中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含對課程內(nèi)容的引導(dǎo)、教學(xué)、總結(jié)等。要避免視頻課程中的失誤情況,這是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程專注的保證,在錄制視頻過程中,教師可以根據(jù)不同班級的教學(xué)情況及不同學(xué)生對學(xué)習(xí)的接受能力錄制不同難度的視頻內(nèi)容,這樣提高了教學(xué)過程中對學(xué)生的針對性。

        翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上促進(jìn)了高中語文學(xué)科的發(fā)展,在高中語文教學(xué)中涉及大量的文學(xué)知識,而對于這一環(huán)節(jié)的教授就可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂,語文教師在課堂講解后,學(xué)生可根據(jù)自己課上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析,再對沒掌握的部分進(jìn)行相關(guān)的視頻觀看或者自己通過網(wǎng)絡(luò)來檢索學(xué)習(xí),進(jìn)一步解決有問題的地方,也更好地進(jìn)一步鞏固和提高已掌握的知識,這對于學(xué)好高中語文具有重要的意義。

        總之,翻轉(zhuǎn)課堂在當(dāng)前新課改的教學(xué)形勢下具有積極的促進(jìn)作用和創(chuàng)新性意義。在高中語文教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂,既可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺點,也可以促進(jìn)傳統(tǒng)語文教學(xué)在形式上的改變,完善傳統(tǒng)語文教學(xué)的過程,這種模式使學(xué)生不僅僅只局限于課堂知識,而是更好地使學(xué)習(xí)個性化、隨時化,這樣可以使學(xué)生在新的環(huán)境下更好地完成知識學(xué)習(xí)的過程,增強自己的語文學(xué)習(xí)能力。但要注意,翻轉(zhuǎn)課堂并不是用電腦來代替教師與學(xué)生之間的全部交流,其主要目的是增強學(xué)生與教師之間隨時隨地的交流學(xué)習(xí),把視頻課堂還原成交流學(xué)習(xí)的場所,把握好這一點,翻轉(zhuǎn)課堂與高中語文教學(xué)相輔相成的促進(jìn)作用才能發(fā)揮到極致。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王媛媛.如何在高中語文教學(xué)中實施“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].文理導(dǎo)航,2017(5):8.

        [2]賀歡.淺議高中語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的重要性[J].新課程(下旬),2017(5):130.

        [3]張美玲.高中語文課堂專題教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的研究[J]. 教育現(xiàn)代化,2017(21):96-110.

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