魏玉琴

摘 要：當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了教育教學(xué)工作中，并為我國(guó)的教育事業(yè)作出了突出的貢獻(xiàn)，促進(jìn)了我國(guó)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。尤其是微課的應(yīng)用與發(fā)展，讓課堂教學(xué)更加有趣、形象且有情景效果，從很大程度上加快了我國(guó)現(xiàn)代教育模式改革與發(fā)展的步伐。目前在我國(guó)的城郊農(nóng)村地區(qū)，這種微課教學(xué)的形式也已被廣泛推廣并應(yīng)用起來(lái)，取得了好的教學(xué)成果。因此，探討在城郊農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效利用這種微課形式提升其教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：城郊農(nóng)村；初中語(yǔ)文；微課教學(xué)；探究

城郊農(nóng)村教育相較于中心城市而言，其還存在一定的教育發(fā)展差距，而微課興起并逐漸走入基礎(chǔ)教育課堂的過程，尤其是在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中的推廣及應(yīng)用，優(yōu)化和完善了語(yǔ)文教學(xué)資源。微課的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變了過去傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念及方法，通過微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化與信息多元化，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有趣性與豐富性，不斷促進(jìn)了初中語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

一、借助微課進(jìn)行科學(xué)有效的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，預(yù)習(xí)必不可少，那么老師可借助微課為學(xué)生提供所學(xué)知識(shí)的相關(guān)資源與信息，包括課文的作者簡(jiǎn)介、寫作背景、社會(huì)環(huán)境以及整個(gè)課文的寫作大綱等資源，讓學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)全面而基礎(chǔ)性的了解，并引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主搜集與課文相關(guān)的圖片、資料信息。另外，在完成課堂學(xué)習(xí)后，也可利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，尤其是針對(duì)一些學(xué)生還不太理解的知識(shí)點(diǎn)，可通過微課視頻來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生的疑難點(diǎn)迎刃而解，而且對(duì)于相同的一篇文章，多種不同形式的微課資源，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的全方位理解，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

二、借助微課視頻的豐富多樣性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章意境的理解與思考

語(yǔ)文老師可借助微課形式所具有的豐富多樣化的特點(diǎn)，來(lái)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》時(shí)，其中以這樣的文字開篇：“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚地響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣?！迸c此同時(shí)，在作者開始回憶故鄉(xiāng)時(shí)，又這樣寫道：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……”作者眼前的故鄉(xiāng)與回憶中的故鄉(xiāng)明顯不同，前者荒涼，后者美麗，通過這種文字的對(duì)比可能讓學(xué)生對(duì)作者那種情感的變化理解還不夠深刻，此時(shí)老師可借助微課，利用圖片展示作者回憶中的故鄉(xiāng)與眼前的故鄉(xiāng)，并播放符合情境的音樂，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)并烘托出課文所表達(dá)的意境氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生融入其中，切身感受和體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以豐富的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文教學(xué)中，在應(yīng)試中占分比例較大的內(nèi)容即是寫作教學(xué)。當(dāng)前，城郊農(nóng)村的初中生，其寫作水平普遍較低，這就要求老師必須采取有效的教學(xué)方式改變這種寫作教學(xué)的現(xiàn)狀。因此，在新課改背景下，語(yǔ)文老師在寫作教學(xué)時(shí)，可在寫作教學(xué)中通過微課形式引導(dǎo)學(xué)生寫作，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。老師可在寫作教學(xué)前，根據(jù)不同的寫作主題準(zhǔn)備豐富多樣化的微課視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課視頻的過程中，多角度地理解寫作主題，并循序漸進(jìn)地讓學(xué)生主動(dòng)將寫作與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，增添并豐富學(xué)生的寫作素材。例如，老師在引導(dǎo)學(xué)生圍繞“春天”這個(gè)季節(jié)進(jìn)行寫作的過程中，可用微課播放與“春天”有關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受到春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇、春回大地的那種感覺，帶動(dòng)學(xué)生通過感受春天的這種氣息對(duì)自己的寫作進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)新，在腦海中構(gòu)建自己的春天印象。

四、借助微課解答學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的疑難問題

初中語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率。微課的教學(xué)形式可幫助老師將語(yǔ)文課文中的重難點(diǎn)進(jìn)行匯總、提煉，將教學(xué)目標(biāo)與文章主題、情感進(jìn)行有效的結(jié)合與展現(xiàn)，并同時(shí)通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題引發(fā)學(xué)生思考。例如，在教學(xué)《背影》這篇課文時(shí)，其教學(xué)的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)作者通過“背影”表達(dá)深切的“父愛”。因此，老師可借助微課先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中描寫父親“背影”的四處進(jìn)行具體分析，這四處“背影”的描寫特點(diǎn)各不同，但都刻畫出了父親鮮活的形象。此時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)“背影”的細(xì)節(jié)描寫有更準(zhǔn)確的理解和體會(huì)，可利用微課演示來(lái)逐一分析這幾處背影描寫，包括每一次背影的描寫特征、寫作手法、作用及思想情感的表達(dá)等有一個(gè)更加全面而細(xì)致的展示，這樣既可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親這個(gè)形象的感悟更加深刻和全面，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破。因此，微課演示的過程可呈現(xiàn)重難點(diǎn)字、詞、句，并脈絡(luò)清晰地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文章的理解。

綜上所述，當(dāng)前城郊農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過微課教學(xué)的形式，有效提升了其教學(xué)效果及質(zhì)量，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，真正為學(xué)生的“學(xué)”起到了有效的促進(jìn)和提升作用。

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