葉禮群

摘 要：通過多年的音樂教學(xué)實踐，對“帶動唱”教學(xué)方法進(jìn)行了探討和研究，特別是從理論與實踐等層面進(jìn)行了深入的研究，既分析了“帶動唱”教學(xué)方法的應(yīng)用價值，同時也提出了更好應(yīng)用“帶動唱”教學(xué)方法的策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)方法；應(yīng)用策略

在新課標(biāo)深入實施的歷史條件下，對于初中音樂課堂教學(xué)來說，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，是廣大音樂教師必須認(rèn)真思考的重大問題，因而必須積極推動教學(xué)方法創(chuàng)新，以取得更好的成效。由于音樂教學(xué)的特殊性，傳統(tǒng)的以學(xué)生模仿為主的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)發(fā)展需要，迫切要求初中音樂教師尋求一種全新的、符合學(xué)生實際的教學(xué)方法，“帶動唱”教學(xué)方法的應(yīng)用將為初中音樂課堂教學(xué)創(chuàng)造了更為有利的條件，廣大初中音樂教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極探索，努力使“帶動唱”教學(xué)方法的應(yīng)用取得更好的成效。

一、“帶動唱”教學(xué)方法的應(yīng)用價值

“帶動唱”教學(xué)方法，就是發(fā)揮初中音樂教師的積極作用，通過自身的引導(dǎo)、指導(dǎo)、教導(dǎo)，使學(xué)生更加積極主動地參與到音樂課堂中來。深入分析“帶動唱”教學(xué)方法對初中音樂課堂教學(xué)的重要價值，突出表現(xiàn)在兩個方面：一方面，由于“帶動唱”教學(xué)方法主要是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，因而可以使學(xué)生參與到課堂教學(xué)體系當(dāng)中，特別是通過教師運用不同語言、不同方法、不同策略，使課堂教學(xué)氛圍更加濃厚，學(xué)生的主體作用將得到有效的發(fā)揮，因而“帶動唱”教學(xué)方法可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性；另一方面，“帶動唱”教學(xué)方法可以極大地提高課堂教學(xué)有效性，不僅會使課堂教學(xué)效果得到提升，而且也能夠在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等諸多方面起著重要的作用，比如教師運用“帶動唱”教學(xué)方法，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，并且改變了傳統(tǒng)的“模仿”模式，學(xué)生的創(chuàng)新動能會得到極大的開發(fā)。

二、“帶動唱”教學(xué)方法的應(yīng)用策略

初中音樂教師在運用“帶動唱”教學(xué)方法的過程中，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用更加科學(xué)有效的策略，努力使“帶動唱”教學(xué)方法取得更好的成效，重點要在三個方面狠下工夫。

1.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

初中音樂教師在應(yīng)用“帶動唱”教學(xué)方法的過程中，至關(guān)重要的就是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師要發(fā)揮課堂教學(xué)的整體帶動作用，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生的積極性和主動性。在具體的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)在開展課堂教學(xué)之前，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，使自身的引導(dǎo)作用能夠通過教案的科學(xué)化和針對性設(shè)計得到更加充分的發(fā)揮。比如我在具體的課堂教學(xué)過程中，對教學(xué)設(shè)計都會做出系統(tǒng)的安排，對于民族音樂來說，我會對民族音樂的特點以及該民族的一些基本情況向?qū)W生作介紹，引導(dǎo)學(xué)生慢慢進(jìn)入課堂教學(xué)中，進(jìn)而使課堂教學(xué)能夠更具有成效。

2.強(qiáng)化學(xué)生的主體作用

初中音樂教師在應(yīng)用“帶動唱”教學(xué)方法的過程中，要高度重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。這就需要教師在具體的教學(xué)過程中，一定要牢固樹立“以人為本”的創(chuàng)新性教學(xué)理念，堅持把學(xué)生作為第一服務(wù)對象，通過圖片、視頻等材料引導(dǎo)和帶動學(xué)生主動參與到音樂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生主動歌唱，讓學(xué)習(xí)過程成為一種審美體驗活動，而不是傳統(tǒng)教學(xué)的機(jī)械式重復(fù)歌唱，這將讓學(xué)生的積極性得到充分的激發(fā)。比如，我在運用“帶動唱”的過程中，除了自身要發(fā)揮引導(dǎo)作用之外，還對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，讓學(xué)生深切感受到自己的能力和素質(zhì)，效果非常好。

3.尊重學(xué)生的個體差異

要想使“帶動唱”教學(xué)方法的應(yīng)用更具有成效，教師在具體的教學(xué)過程中，一定要尊重學(xué)生的個體差異，不能按照“整齊劃一”的方式要求學(xué)生，而是尊重學(xué)生自己的理解、自己的想法，進(jìn)而放飛學(xué)生的想象空間，突出學(xué)生的創(chuàng)新動能。我在應(yīng)用“帶動唱”教學(xué)方法的過程中，高度重視對學(xué)生基本情況的調(diào)查和分析，了解和掌握每一名學(xué)生對音樂的認(rèn)識和理解，并有的放矢地加以引導(dǎo)，從來不會抹殺任何學(xué)生的想法，這讓學(xué)生對我十分喜歡，在開展教學(xué)的過程中，盡管學(xué)生的一些理解可能不正確，但通過引導(dǎo)，學(xué)生都能很快地糾正過來，而且學(xué)生的積極性也不會下降，反而越來越高。

綜上所述，“帶動唱”是比較符合新課標(biāo)的教學(xué)方法，廣大初中音樂教師應(yīng)當(dāng)對如何更好地應(yīng)用“帶動唱”教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究和探索，特別是要從初中音樂課堂教學(xué)的實際情況以及學(xué)生的特點出發(fā)，重點在發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、強(qiáng)化學(xué)生的主體作用以及尊重學(xué)生的個體差異等諸多方面下工夫，努力使“帶動唱”教學(xué)方法取得更好的成效，最大限度地提升初中音樂課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潔.“帶動唱”教學(xué)方法在初中音樂課堂的應(yīng)用[J].教書育人，2017（22）：66.

[2]劉豐青.“帶動唱”教學(xué)方法在初中音樂課堂上的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2017（6）.

[3]張琳.“帶動唱”教學(xué)方法在初中音樂課堂上的應(yīng)用研究[J].中華少年，2016（3）：191.