任棟

摘 要：就問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用及如何有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注意的問題等進(jìn)行分析，以獲得有效的、具體的問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；積極作用；實(shí)施策略

隨著近幾年新課標(biāo)的不斷改革推行，教學(xué)方法也在不斷地創(chuàng)新，現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用是當(dāng)下教育研究討論的熱點(diǎn)問題。問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用不僅在一定程度上對(duì)學(xué)生的問題分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生的問題解決能力得到有效提高，而且問題導(dǎo)學(xué)法通過利用巧妙的方式進(jìn)行問題的解決，幫助初中生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的更好更深刻的掌握，從而提高教學(xué)效果。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用

1.提高課堂效率

提高課堂效率是應(yīng)對(duì)這一問題的最直接有效的辦法。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式，通過對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，形成針對(duì)性問題，以典型問題的提出為開端，直命主題，減少了課堂記筆記、概念講述等時(shí)間，用貼切的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的方式進(jìn)行有效知識(shí)點(diǎn)的切入，從而提高了課堂效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置形成了一種形式化現(xiàn)象，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式可以對(duì)這種形式化現(xiàn)象進(jìn)行有效避免，對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的散漫敷衍態(tài)度及習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和控制，教師可以通過課堂對(duì)之前布置的預(yù)習(xí)課程內(nèi)容選擇典型的問題進(jìn)行課堂提問以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果[1]。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，提出的問題與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，這有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，有效地解決了數(shù)學(xué)特有的抽象性特征，加深學(xué)生對(duì)對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，以及學(xué)習(xí)的積極性。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

1.進(jìn)行科學(xué)有效的問題提煉

問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)中，問題的提煉與設(shè)計(jì)是其開展中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及接受能力進(jìn)行層次性教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)深度順序主要選擇由淺到難。問題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，能夠讓學(xué)生清晰地了解課程內(nèi)容知識(shí)的重難點(diǎn)，明確課堂教授的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)盡可能創(chuàng)設(shè)相對(duì)性的問題情境，將問題情境與實(shí)際生活和教學(xué)知識(shí)形成一種較為緊密貼切的結(jié)合，從而將抽象的知識(shí)具體化，將難以理解的問題淺顯化，以有助于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，并且問題的設(shè)計(jì)要具有一定的思維價(jià)值[2]。

2.做好課堂提問環(huán)節(jié)

如何將問題導(dǎo)學(xué)法在課堂教學(xué)中有效地切入，就要要求教師進(jìn)行課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。課堂提問環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不單單只充當(dāng)引出問題的作用，其合理科學(xué)的設(shè)計(jì)還要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生對(duì)教師提出的問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中。在課堂提問環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師可以通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在進(jìn)行“一次函數(shù)的圖像”知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體，通過多媒體進(jìn)行圖像的播放，讓學(xué)生依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行圖像的觀察分析，結(jié)合學(xué)生對(duì)圖像的觀察分析并依據(jù)自身對(duì)圖像的分析選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)進(jìn)行教學(xué)問題的提出，這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)問題探究的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思維分析的能力。

3.加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題導(dǎo)學(xué)法，導(dǎo)學(xué)是其關(guān)鍵，問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式的大致流程設(shè)計(jì)為提出問題、解決問題及解決問題的過程，在整個(gè)流程中導(dǎo)學(xué)是指教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析與解決的過程，通過有效的引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生在問題分析中接收掌握新的知識(shí)，并且在此過程中形成自身正確的問題分析能力及數(shù)學(xué)邏輯思維能力，從而有效地加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行三角形正弦、余弦教學(xué)中，教師在進(jìn)行問題導(dǎo)入時(shí)可以有效地設(shè)計(jì)問題，如：“A沿著斜坡向上走18 m后，其位置相對(duì)向上升高了8 m，若A繼續(xù)沿斜坡向上行走8 m，則A的位置相對(duì)升高多少米？水平方向前進(jìn)了多少米？”通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直角三角形一個(gè)角為銳角時(shí)，確定銳角對(duì)邊與斜邊、臨邊比值的思考，進(jìn)而引出直角三角形中正弦值與余弦值及正弦與余弦的定義。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的采用能夠有效地提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等，在諸多方面實(shí)踐驗(yàn)證了其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性及積極作用。因此，教師應(yīng)對(duì)此教學(xué)模式給予一定的重視，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行此教學(xué)模式的研究與應(yīng)用，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平及解題技能，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琴.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，11（2）：203-204.

[2]柴影.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016（20）：271-272.