魏英

摘 要：老式的高中英語教學(xué)中的整體性教育統(tǒng)一化，對學(xué)生來說缺點甚多，缺乏對學(xué)生興趣愛好、認(rèn)知度與個體差異的審視，往往導(dǎo)致在以往的教學(xué)活動中無差異、無層次，對于個體學(xué)生的發(fā)展不利，不利于提升學(xué)生的主觀能動性以及讓學(xué)生自主發(fā)揮潛能。分層遞進教學(xué)法則根據(jù)每個學(xué)生的不同，進行分級教學(xué)管理模式，并對管理的不同級別再深入進行分層遞進教育，用此方法可以全面提升教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的主觀能動性，更能發(fā)揮每個學(xué)生個體的潛能。

關(guān)鍵詞：分層遞進教學(xué)法；高中；英語

大多數(shù)學(xué)生在詢問到其目標(biāo)時，都表示“還沒想好”“高考完再說吧”“邊走邊看吧”。由此可見，許多學(xué)生的目標(biāo)還不明確，得過且過，不知所措，沒有危機感，他們認(rèn)為以后不出國生活工作，也不做外交官，英語肯定沒有用，于是許多學(xué)生采用馬虎應(yīng)付的態(tài)度來學(xué)習(xí)英語，不努力訓(xùn)練英語技能和語音的標(biāo)準(zhǔn)。不按要求預(yù)習(xí)，不積極參加課堂活動，課外作業(yè)無法按時認(rèn)真完成，復(fù)習(xí)效果也不好，這種情況非常不利于學(xué)生提升英語能力。

一、第一層，提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

高中生對于英語的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，許多高中生都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語需要花費大量的時間去背誦英語單詞、學(xué)習(xí)英語語法、練習(xí)英語聽力、做英語閱讀、鉆研英語寫作，所以學(xué)生對英語的興趣越來越少甚至轉(zhuǎn)變?yōu)閰拹河⒄Z。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師首先應(yīng)當(dāng)做的事情就是提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

1.通過情境教學(xué)提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

大部分的高中生對于高中英語的傳統(tǒng)課堂教學(xué)都失去興趣，感覺課堂十分枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上犯困，對于教師所講解的知識聽不進去，就更不用說學(xué)會運用英語進行日常交際活動了。所以教師為了改變這種尷尬的局面，可以通過情境教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

比如，教師在講授到Friendship這一單元時，教師可以讓學(xué)生先觀看從影片中截取的英國人之間與美國人之間交朋友進行招呼的小視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻中的情境，吸引學(xué)生的注意力，再詢問學(xué)生，英國人與美國人交朋友有什么不同點嗎？讓學(xué)生注意傾聽影片中的英文對話，并體會每一句話的內(nèi)在含義及其語氣，并進行情境模擬。通過這種教學(xué)模式可以為學(xué)生提供他們感興趣的學(xué)習(xí)方式——視頻，學(xué)生的注意力被視頻吸引過來，就會集中精神去觀看、傾聽、品味這段短視頻，有助于提升學(xué)生的英語水平。

2.通過合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生獨自學(xué)習(xí)以交際為基礎(chǔ)的語言，效果必然不如合作學(xué)習(xí)好。通過合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程進行互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的體驗，幫助學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。比如，教師可以讓學(xué)生以兩個人為一個小組，讓學(xué)生之間進行互幫互助，進行日?？谡Z訓(xùn)練，實現(xiàn)共同進步。

二、第二層，增強英語理念

學(xué)生應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，不僅僅是為了提升高考綜合成績，也是為了自己的未來著想。教師可以詢問學(xué)生：“未來想去國企、外企還是私企工作？”對于不同的回答，教師都可以帶入英語元素。比如，選擇在國企工作的學(xué)生，教師可以告訴其我國目前國際地位日漸提升，國企與外企的合作是必不可少的，所以需要大量的英語人才；對于選擇去外企工作的學(xué)生而言，外企所需要的人才除了運用外企所屬國家的本國語言以外，基本都是通過英語進行交流；對于選擇私企的學(xué)生而言，私企若想擴充企業(yè)經(jīng)營規(guī)模，國際貿(mào)易是必定會涉及的，若學(xué)生想進起點高或正處于發(fā)展時期的私企，英語也是必備的能力。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生清楚地意識到學(xué)習(xí)英語的重要性以及對其自身的影響力，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的應(yīng)試考試思想杜絕，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語有利于終身的意識。

三、第三層，進行技能訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生對英語已經(jīng)提起興趣，并且具備了學(xué)習(xí)英語的理念之后，就應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的英語技能。

1.強化口語技能

教師可以通過與學(xué)生進行實際口語交際來訓(xùn)練學(xué)生的口語技能。比如，教師講到Travel joutnal這一課時，可以讓學(xué)生模擬討論從三亞旅行回來后的旅行感悟。

2.強化閱讀技能

對于學(xué)生閱讀能力的強化可以通過讓學(xué)生閱讀有趣的幽默短笑話進行提升。比如Two Soldiers，可以讓學(xué)生用中文轉(zhuǎn)述故事。

3.強化聽力技能

對于學(xué)生聽力技能的強化可以通過讓學(xué)生用耳朵判斷發(fā)音相似的單詞或輕讀的詞語來訓(xùn)練，比如“l(fā)ight”與“might”。

4.強化寫作技能

對于學(xué)生寫作技能的強化可以通過讓學(xué)生用英文表達情感或用英文總結(jié)本節(jié)課的重點進行訓(xùn)練。

總之，高中英語教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，搭配個性化教學(xué)，為不同水平的學(xué)生提供一個更適合自己，更具發(fā)展，更能挖掘自己無限潛力的學(xué)習(xí)平臺，使每個層面的學(xué)生都有所提升，有所進步，這樣也就能夠全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，從真正意義上提升學(xué)生的英語能力。

參考文獻：

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