溫雪娟

摘 要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，具有其獨(dú)特的性質(zhì)。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師不應(yīng)用機(jī)械記憶、填鴨式的教學(xué)方法，這樣會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到進(jìn)步。因此對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)的意義進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；語(yǔ)言情境

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)的必要性

1.順應(yīng)教育改革的需要

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生自主化發(fā)展已經(jīng)在高中英語(yǔ)教學(xué)的課堂上備受推崇。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)是新課改推行的新的教學(xué)理念，教師將突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考。舊理念下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，大多是教師講解課本基本知識(shí)，例如單詞、句型、對(duì)話、語(yǔ)法等，只是以“我講你記”的方式進(jìn)行教學(xué)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，同時(shí)這種方式不能讓學(xué)生很好地參與其中，不能讓學(xué)生把語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，從而導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握學(xué)到的知識(shí)。這就促使了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)的必要性。

2.身臨其境體會(huì)實(shí)際應(yīng)用

英語(yǔ)像語(yǔ)文一樣，是一門語(yǔ)言學(xué)科，我們每天的交談和與外界的交流，其實(shí)就是語(yǔ)文在實(shí)際生活中的應(yīng)用，那么英語(yǔ)同樣更傾向于在實(shí)際情境中的交際。而以往陳舊的教學(xué)方式更注重書面單詞和語(yǔ)法的教學(xué)，而忽視了英語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)。不論是教師還是學(xué)生都僅僅是因?yàn)榭荚嚦煽?jī)而進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。而語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，不單單鞏固了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，學(xué)生還能身臨其境地體會(huì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.語(yǔ)言情境在生活中的創(chuàng)設(shè)

在日常生活中，除了行為交流和肢體交流，語(yǔ)言是最重要的交流方式，是人與人之間溝通的紐帶。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不只是為了應(yīng)付考試，更要學(xué)以致用，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，我們?cè)趯W(xué)Friendship這一課時(shí)，教師可以根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，設(shè)置生活情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話的形式閱讀課文，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在交友過(guò)程中的樂趣，尤其可以解決跟外國(guó)友人的交流時(shí)的遇到的問題。這樣就能夠讓學(xué)生親身感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，這樣利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)就可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并加深對(duì)課本知識(shí)的理解。

2.角色扮演情境創(chuàng)設(shè)

角色扮演經(jīng)常被用于語(yǔ)文話劇章節(jié)的教學(xué)，其實(shí)角色扮演同樣適用于英語(yǔ)課堂的教學(xué)，讓學(xué)生與課本中的人物相結(jié)合，讓學(xué)生去了解當(dāng)時(shí)課本人物所處的環(huán)境，心態(tài)以及說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，而且角色扮演情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生帶著情感色彩去理解文章意義。例如，我們?cè)诮虒W(xué)Wildlife protection一課時(shí)，設(shè)置Daisy和藏羚羊等動(dòng)物的對(duì)話，讓學(xué)生感受到Daisy與這些動(dòng)物之間的情感，也讓學(xué)生意識(shí)到日益惡化的環(huán)境對(duì)野生動(dòng)物的生存造成惡劣影響，同時(shí)更加關(guān)注環(huán)境保護(hù)和野生動(dòng)物保護(hù)。這樣不但讓學(xué)生掌握基本的讀、聽、寫的能力，而且增加了學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，來(lái)表達(dá)自己的思想和情感。

3.多媒體教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在很多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，同樣，多媒體技術(shù)也在高中英語(yǔ)的情境創(chuàng)設(shè)中也起著非常重要作用，多媒體情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引起學(xué)生的好奇心。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備獨(dú)立思考和探究新事物的能力，好奇心能使他們挖掘?qū)W習(xí)英語(yǔ)的樂趣，是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的推動(dòng)力。為了給學(xué)生營(yíng)造不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，我們可以科學(xué)地利用多媒體的教學(xué)手段，憑借多媒體給我們帶來(lái)的視覺感受，可以有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)Earthquakes這一課時(shí)，我們可以使用多媒體播放一些與地震有關(guān)的電影片段或者視頻，然后讓學(xué)生對(duì)片段里的單詞或者句子翻譯進(jìn)行記憶。

4.真實(shí)場(chǎng)景語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)

語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多，但大部分都處在虛擬的環(huán)境中，只能通過(guò)學(xué)生的思維意識(shí)去想象，在此情況下，我們又想出了真實(shí)場(chǎng)景的情境創(chuàng)設(shè)方法，來(lái)增加學(xué)生的直觀感受。英語(yǔ)作為一門外國(guó)語(yǔ)言，我們可以利用一些西方的傳統(tǒng)節(jié)日，例如情人節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)等進(jìn)行專題課程探究，同時(shí)為學(xué)生組織一些活動(dòng)，讓同學(xué)間在活動(dòng)中用英語(yǔ)交流。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，減輕了學(xué)生的學(xué)歷壓力，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，也鍛煉了學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，了解了西方文化。

本文主要講述教師在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)生活、角色扮演、多媒體和真實(shí)場(chǎng)景等語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及語(yǔ)言表達(dá)能力、全面掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。

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