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        淺析高中生物實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

        2018-03-07 11:53:34何生祥
        新課程·下旬 2018年1期
        關(guān)鍵詞:高中生物創(chuàng)新能力實驗教學(xué)

        摘 要:高中生物是一門理論與實驗并重的學(xué)科,對高中生物而言,實驗是不可或缺的重要組成部分,它能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐性、探究性以及創(chuàng)新性等多方面意識與精神。對此,作為高中生物教師,應(yīng)對實驗教學(xué)的開展給予足夠重視,繼而在實際的教學(xué)過程中,改變傳統(tǒng)“重理論而輕實驗”的落后教學(xué)觀,如此方有利于進(jìn)一步優(yōu)化高中生物教學(xué),并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、實踐、探究等綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:高中生物;實驗教學(xué);創(chuàng)新能力

        隨著新課程改革的逐步深入,其新的教育理念要求高中生物教學(xué)需致力于學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的提升。對此,作為一門理論與實驗并重的學(xué)科,教師亦需在重視教授生物學(xué)科知識的同時注重實驗教學(xué)的開展,如此方有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效發(fā)展。

        一、創(chuàng)新實驗方法,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

        由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響,大部分高中生物教師在實際的教學(xué)過程中均存在“重理論而輕實驗”的錯誤教學(xué)思想。與此同時,由于教師的“不思變通”,致使整個高中階段的實驗教學(xué)僅是照搬教材,而這樣的實驗教學(xué)方法不僅難以引發(fā)學(xué)生的參與積極性,甚至可能滋生學(xué)生的厭煩情緒,以至于學(xué)生的實際動手能力與辯證思維亦無法得到有效鍛煉。對此,要想切實改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀,并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、動手等綜合能力的有效發(fā)展,作為高中生物教師,便必須對實驗教學(xué)給予高度重視,并在實際的實驗教學(xué)過程中,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,如此方有利于學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

        如,針對“探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用”相關(guān)內(nèi)容的實驗教學(xué)中,教師便可鼓勵學(xué)生根據(jù)教材指導(dǎo),自主完成實驗對照組的制作,而后基于自身對本章節(jié)知識的理解來自主設(shè)計相應(yīng)的實驗,如此既有利于深化學(xué)生對本章節(jié)知識的理解,又能切實發(fā)展學(xué)生的實驗動手能力,可謂一舉多得。

        二、師生共同動手,構(gòu)建創(chuàng)新型生物實驗過程

        由于當(dāng)前的考核體系,高中生物實驗并不在高考的考核范疇,故許多學(xué)校并未重視高中生物實驗的開展,甚至有部分學(xué)校完全摒棄了實驗課的開展,改為在“黑板上”進(jìn)行相關(guān)實驗,如此教學(xué),未能鍛煉學(xué)生的實踐動手能力,也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。對此,作為高中生物教師,應(yīng)務(wù)必認(rèn)識到實驗對高中生物教學(xué)的重要性,繼而意識到唯有促進(jìn)實驗與理論的結(jié)合才能上好實驗課,方有助于改變此前的教學(xué)現(xiàn)狀,并切實發(fā)揮實驗課程的諸多功能。與此同時,鑒于高中生物教材中的許多實驗都僅是驗證性的實驗,實驗結(jié)果具有明顯的相對性,而學(xué)生僅需依照書本便可完成實驗,如此實驗方式亦不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展,對此,教師應(yīng)活用實驗教材,從而賦予高中生物實驗新的活力。

        例如,在教學(xué)“洋蔥的質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗”時,教師可將材料替換為蘿卜,然后組織學(xué)生觀察不同物體,同樣的操作順序,洋蔥與蘿卜是否會產(chǎn)生不一樣的變化,將驗證變?yōu)樘骄浚瑢⒏兄趯W(xué)生實驗興趣的激發(fā)。

        三、引導(dǎo)學(xué)生分析實驗過程,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

        在高中生物實驗教學(xué)過程中,教師應(yīng)不局限于傳統(tǒng)千篇一律的實驗數(shù)據(jù)以及完全與教材相吻合的實驗安排,而是應(yīng)關(guān)注學(xué)生完成實驗過程中所表現(xiàn)出的差異性與所得結(jié)果的真實性,如此方有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)。

        如,進(jìn)行“探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化”這一高中生物實驗室時,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主制訂詳盡的試驗計劃,然后努力為學(xué)生提供一個良好的實驗環(huán)境,并為其提供實驗所需材料,以此讓學(xué)生全身心地融入實驗過程中,進(jìn)而觀察培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化。當(dāng)然,在此過程中,教師應(yīng)要求學(xué)生做好對實驗相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄,包括養(yǎng)分、空間、溫度以及有毒物質(zhì)排泄等數(shù)據(jù),進(jìn)而以此作為對照組,方便學(xué)生得出最后的實驗結(jié)論。又如,當(dāng)進(jìn)行實驗《觀察植物細(xì)胞有絲分裂實驗》時,教師亦可通過如下方式作出創(chuàng)新性的安排:(1)在正式實驗教學(xué)開展的3~4天前,教師提前培養(yǎng)洋蔥的根尖細(xì)胞,以確保實驗開展的時機(jī)正處于細(xì)胞分裂最為旺盛的時期,從而方便學(xué)生觀察。(2)將教材要求的去洋蔥根莖部部位的細(xì)胞改為提取洋蔥根尖部的分生區(qū)。(3)將組織中的解離液洗去方便著色。(4)制作洋蔥根尖部位的載玻片。(5)組織學(xué)生分別以高低倍鏡去觀察細(xì)胞特點。借由以上方式開展高中生物實驗,既是對傳統(tǒng)實驗教學(xué)的創(chuàng)新,又有助于學(xué)生實驗興趣的激發(fā),從而可有效促進(jìn)學(xué)生實驗創(chuàng)新能力的發(fā)展。

        總之,高中生物作為一門實驗與理論并重的學(xué)科,要想學(xué)好高中生物,便必須對理論與實驗給予高度重視,如此方能在滿足新課程改革要求的同時充分發(fā)揮高中生物實驗教學(xué)的效力,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]賈月香.高中生物教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2014(30):295.

        [2]王珍.高中生物實驗中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新教育時代(電子雜志),2015(11):183-184.

        作者簡介:何生祥(1974.12—),男,籍貫:貴州福泉,學(xué)歷:本科,職稱:一級,研究方向:中學(xué)生物教學(xué)(實驗)。

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