宋郝毓

摘 要：英語知識(shí)講授的主要教學(xué)環(huán)境就是課堂。因?yàn)闀r(shí)間和課時(shí)的限制，對(duì)于學(xué)生吸收知識(shí)的有效性會(huì)造成一定的影響。學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，英語教學(xué)也就增加了難度。通過讀寫結(jié)合的方式，有利于提高高中英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語；讀寫結(jié)合；課堂教學(xué)

近些年我國(guó)不斷實(shí)施教學(xué)改革，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于高中學(xué)生的英語能力也提出了更高的要求，因此人們開始對(duì)高中英語課堂教學(xué)實(shí)施量化和細(xì)化。在高中英語課堂教學(xué)過程中，可以利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，這對(duì)英語教師提出了更高的要求。

一、讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)原則

1.目的性原則

通過閱讀可以讓學(xué)生掌握英語文章的書面表達(dá)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。寫作的基礎(chǔ)就是閱讀，通過閱讀可以明確寫作需要的知識(shí)。在教材當(dāng)中的文章和練習(xí)，都可以實(shí)施寫作訓(xùn)練，學(xué)生通過閱讀獲得的信息也可以通過寫作實(shí)施信息輸出。教師講解某個(gè)文本的過程中，不能只是平鋪直敘，需要明確教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，掌握教學(xué)的目的，這樣才可以保證學(xué)生英語寫作的針對(duì)性。例如，通過清晰的文本段落，可以實(shí)施結(jié)構(gòu)仿寫?？梢岳镁邆湄S富情感的文本，實(shí)施情節(jié)續(xù)寫，教師以各種類型的文本為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí)。

2.關(guān)聯(lián)性原則

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)需要以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和方式要具備真實(shí)感。設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)可以提升學(xué)生的人際交往能力和問題解決能力。這就要求英語寫作的內(nèi)容和形式以及文本材料具備關(guān)聯(lián)性，不能出現(xiàn)脫節(jié)的情況，需要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。

3.思維性原則

課堂設(shè)計(jì)需要具備思維連貫性，教學(xué)需要以文本為基礎(chǔ)，通過文本閱讀，確定文本的題材，隨后解析文本結(jié)構(gòu)。學(xué)生充分理解了文本內(nèi)容之后，教師可以拓展學(xué)生的閱讀，使學(xué)生掌握各種文本的特征，以文本為基礎(chǔ)實(shí)施模仿和創(chuàng)作。

要想學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生需要領(lǐng)會(huì)運(yùn)用的知識(shí)，教師通過文本閱讀可以啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)涵。在學(xué)生寫作過程中教師需要明確寫作要求，結(jié)合學(xué)生和生活的體驗(yàn)實(shí)施寫作練習(xí)。

二、高中英語讀寫結(jié)合課堂教學(xué)的組織與實(shí)踐

1.活動(dòng)類型的多樣化

在上課之前，教師需要指導(dǎo)學(xué)生利用各種閱讀方法，掌握課文的內(nèi)容和課文結(jié)構(gòu)，有層次地理解文章的各個(gè)段落，深入理解文本，重視課前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生才可以透徹地理解教師的講解內(nèi)容，使課堂教學(xué)效率和質(zhì)量不斷得到提高。

英語寫作的形式是各種各樣的，教師需要以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的知識(shí)背景、日常生活等展開寫作活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的寫作環(huán)境，并且讓學(xué)生體會(huì)到寫作的興趣，通過寫作獲得一定的成就感，養(yǎng)成讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.合理分配教學(xué)時(shí)間

合理地分配教學(xué)時(shí)間，需要掌握教學(xué)節(jié)奏，教師在一堂課中需要完成讀和寫兩個(gè)任務(wù)，還要為學(xué)生留出寫作的時(shí)間，最后還要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的寫作情況。教師需要合理地分配教學(xué)時(shí)間，掌握教學(xué)的節(jié)奏變化，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要具備目的性。

教師需要明確教學(xué)內(nèi)容的難易度，如果涉及比較多的段落，或者內(nèi)容比較復(fù)雜豐富，為了更好地理解文本，那么就要分給閱讀多一些時(shí)間，降低英語寫作的要求。如果文本比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以很快地理解文本內(nèi)容，那么教師就要把更多的時(shí)間留給寫作和點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。

3.提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

英語寫作學(xué)習(xí)是比較大的學(xué)習(xí)工程，學(xué)生需要積累很多詞匯和語法。要想打造良好的語言基礎(chǔ)，就要通過閱讀活動(dòng)。在閱讀課堂當(dāng)中，讀寫結(jié)合模式需要通過大量的寫作練習(xí)。在講解英語知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師可以讓學(xué)生嘗試著造句或者寫一個(gè)具體的段落。在讀寫結(jié)合模式中，教師可以明確學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程中存在的問題，對(duì)于學(xué)生的英語水平有一個(gè)具體的了解。通過作文評(píng)價(jià)，搭配講解重點(diǎn)的句型和單詞，這樣有利于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

例如，在講解被動(dòng)語態(tài)的過程中，假使可以利用閱讀學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生主要利用被動(dòng)語態(tài)，描寫和課堂內(nèi)容有關(guān)的作文，通過互評(píng)的范式，掌握被動(dòng)語態(tài)適用的場(chǎng)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思自己。再例如，在學(xué)習(xí)“Festivals around the world”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀的具體內(nèi)容，寫一寫中國(guó)的“立春”，或者描寫一些中國(guó)特色節(jié)日，通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生的思維，使寫作學(xué)習(xí)變得更加輕松。

讀和寫是相輔相成的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，教師需要實(shí)施讀寫結(jié)合，這樣才可以將閱讀教學(xué)的有效性充分發(fā)揮出來。

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