邵美嬌

摘 要：利用生活情境和小學(xué)數(shù)學(xué)的相互結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更直觀地體驗和感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活是息息相關(guān)的，由此激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的空洞理解轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦永斫猓@對學(xué)生更好、更系統(tǒng)、更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有極大的幫助。利用生活情境對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，符合當(dāng)代時代發(fā)展和新課改目標(biāo)下的要求。就生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究做出了淺論。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

情境教學(xué)法是教師在教學(xué)的時候，有目標(biāo)且有策略地引入一個或多個與實踐生活相契合的場景，從而使學(xué)生能夠在獲得具體、生動的教學(xué)體驗的同時，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，其旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，同時增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思考能力、智力、創(chuàng)新力及團(tuán)隊合作能力等。情景教學(xué)法是當(dāng)下運用最廣泛且最實用的教育方法之一，其在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用益處良多，以下做出了一些合理分析。

一、體驗情境

體驗是讓學(xué)生通過活動本身，來獲取理性或者感性認(rèn)知的過程。通過體驗，學(xué)生會獲得不少的感悟和經(jīng)驗。在這一過程中，教師的身份需要由“高高在上”的“發(fā)令者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，并有技巧、有目的地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入被事先設(shè)置好的生活情境中，使學(xué)生在活動中陶冶情操、體驗生活，更重要的是高效地學(xué)習(xí)。

例如，在向?qū)W生們傳授人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)的毫米和分米的概念時，我會讓學(xué)生帶一把尺子來課堂，在進(jìn)行體驗情境之前，我會先為他們介紹什么是毫米、什么是分米，待學(xué)生對毫米、分米的概念有所了解之后，我會讓他們將尺子拿出來，然后告訴他們，大概多長的長度是毫米、而多長的長度又是分米，之后，我便會讓他們對自己身邊的物品進(jìn)行測量和記錄，每個學(xué)生必須測量十個以上的物品，并將其長度記在筆記本里，下課后上交。

又如，在學(xué)習(xí)組合圖形時，可以先讓學(xué)生回到家利用學(xué)過的三角形、長方形、正方形的剪紙等拼湊出自己喜歡的圖形，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，還能夠使學(xué)生對知識的理解更為透徹。

通過親身體驗，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成更具體、客觀的理解，無疑是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。

二、游戲情境

德國某教育學(xué)家說過：“教學(xué)的最主要的目的不在于傳播知識，而是在于醒悟和鼓勵?！贬槍πW(xué)生而言，如何用更好的方式使其更有效率地獲取知識，最終成長為一個全面發(fā)展的人才，是小學(xué)教育工作者一直關(guān)心的問題。而游戲情境對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣、吸引學(xué)生的注意力、培養(yǎng)學(xué)生合作能力、邏輯思維能力、動手能力的幫助尤其顯著。

例如，在教授小學(xué)三年級人教版數(shù)學(xué)“數(shù)與計算”這一課時，我會設(shè)置一個關(guān)于計算的小游戲，將寫有切合教學(xué)內(nèi)容的計算問題的卡片放入紙箱中，讓每個學(xué)生抽取并解決其抽到的問題，在最短的時間內(nèi)找到與自己的答案一樣的同學(xué)的學(xué)生就是這個游戲的獲勝者，能獲得豐厚的小獎勵?！芭d趣是最好的老師”，通過游戲和設(shè)置獎勵來激勵學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)的興趣，讓枯燥的課堂教學(xué)變得生動、妙趣橫生起來，也讓師生、生生之間的關(guān)系變得和睦友好，不可否認(rèn)這是有百利而無一害的情境教育法。

三、問題情境

古人言：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”思考是人類得以生存和發(fā)展的最主要動力，一個人只有學(xué)會思考，他才有獲得更好的發(fā)展，才會獲得進(jìn)步，所以思考和學(xué)習(xí)之間的相互結(jié)合尤其重要。要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，就必須要令他們在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中思考，只有多思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，而只有發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生才會想辦法解決問題。數(shù)學(xué)的真正目的，就是要解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題。從現(xiàn)實生活中取材，從材料中提出問題，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)實用性的理性認(rèn)知，還有益于學(xué)生舉一反三，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，獲得更多的思考和感悟。

例如，在人教版小學(xué)一年級的教學(xué)中，可以設(shè)置一個去商店購物的情境，比如：“我用10元錢買了一瓶可樂，問售貨員應(yīng)該給我找多少錢呢？”“我用20元錢買了一瓶牛奶，但是發(fā)現(xiàn)牛奶過期了，于是將牛奶換成了礦泉水，這時售貨員應(yīng)該給我找多少錢？”等等。通過提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，并引領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生切實地對問題進(jìn)行帶入性分析，非常有利于訓(xùn)練學(xué)生將數(shù)學(xué)與實際生活相結(jié)合的能力。

運用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，已經(jīng)成為了時代發(fā)展下對教育改革的迫切需求。情境教學(xué)法看似是一個很簡單的教學(xué)方法，其中卻蘊含著很深的學(xué)問，而且我國的數(shù)學(xué)教育沒有與生活情境的應(yīng)用達(dá)到一個很好的契合，換句話說，數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)實問題的實際運用是脫軌的，這非常不利于學(xué)生對知識的深入理解。所以，在日后的教學(xué)過程中，教師需要從實際問題出發(fā)，結(jié)合教程內(nèi)容，加強(qiáng)對生活情境教學(xué)的重視和探研，從而促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的飛躍性提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧