朱蕓

摘 要：隨著社會的發(fā)展和教育法的改革，只學(xué)會技能和知識已經(jīng)不能滿足社會對人才的要求了，社會需要的是集技能和人文素養(yǎng)為一體的綜合型人才。思想政治課作為學(xué)校人文素質(zhì)教育的重要組成部分，在時(shí)勢所趨下，其在教育體系的重要性越來越明顯，甚至在高考中，思想政治課的分?jǐn)?shù)占文科綜合總成績的三分之一。如何使高中生通過高效地學(xué)習(xí)高中思想政治，來提高自身的人文素質(zhì)？情感教學(xué)法是一個(gè)非常好的選擇。通過情感教學(xué)法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操、促進(jìn)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及獲得更深刻的對知識的理解。對情感教學(xué)法在高中思想政治的作用作出了淺論。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)法；高中；思想政治；分析

一、高中思想政治教育現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)態(tài)度不端正

高中思想政治課對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)來說尤為重要，小到學(xué)生自身的人文素質(zhì)、道德素養(yǎng)、三觀的培養(yǎng)，大到祖國的興旺發(fā)達(dá)，高中思想政治課都在其中有著不可小覷和不可忽視的力量，可是在長久的教學(xué)實(shí)踐中，高中思想政治課教師主要是把獲得知識、技能作為教學(xué)目標(biāo)，而忽略了對學(xué)生的情感培養(yǎng)。這主要是由兩個(gè)方面的原因造成的：（1）因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，教師普遍重理論而輕德育；（2）教師高高在上的教學(xué)態(tài)度。

（二）課堂缺乏活力

傳統(tǒng)的教學(xué)評估法是以考試成績?yōu)橹鞯模院芏嘟處熀蛯W(xué)生都將學(xué)習(xí)成績看得尤為重要，認(rèn)為成績好的就是人才，成績差的就是學(xué)困生，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生更注重對考試可能會考的重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氣氛也因?yàn)槭艿礁呖嫉挠绊懚兊贸林?、?yán)肅、死板，學(xué)生長期在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，是不可能獲得情感激發(fā)的，更不可能規(guī)范自身的道德和三觀。

（三）教學(xué)內(nèi)容空洞化

由于應(yīng)試教育影響，教師在教學(xué)過程中不僅過于注重對學(xué)生知識、技能的培養(yǎng)，而且教學(xué)方法還十分單一，基本就是照搬教科書上的知識點(diǎn)，對與考試無關(guān)的內(nèi)容基本不會提及。在教學(xué)緊張且枯燥無味的課堂氣氛中，教師對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，而學(xué)生又被動(dòng)地接受教師單一、空洞的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，這樣一來，就造成了惡性循環(huán)，對學(xué)生的德育培養(yǎng)造成了嚴(yán)重阻礙。

二、在高中思想政治中運(yùn)用情感教學(xué)法教學(xué)的重要性

情感教學(xué)法，顧名思義，就是教師在授課過程中，通過將學(xué)生的情感代入到知識點(diǎn)中，使其通過對知識點(diǎn)進(jìn)行“身臨其境”的體會，而對知識點(diǎn)的掌握更加深刻、高效的一種時(shí)勢所趨下新興的教學(xué)法。情感教學(xué)法具有趣味性、形象性、感染性、帶入性的特點(diǎn)，而高中思想政治課程正是一門需要學(xué)生投入情感的學(xué)科，所以，在高中思想政治教學(xué)中滲透情感教學(xué)法是非常有必要的。以下是對在高中思想政治中運(yùn)用情感教學(xué)法的重要性分析。

（一）順應(yīng)時(shí)代的趨勢

隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程的改革，“以人為本”的教學(xué)理念越來越受到重視，教師在施教的過程中，不僅僅要注重對學(xué)生知識、技能的培養(yǎng)，還要注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培育。新課改中的思想政治課，尤其注重對學(xué)生感知能力、人生態(tài)度和三觀的培養(yǎng)。但是，由于受到應(yīng)試教育的影響，不少高中思想政治教師還是更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對學(xué)生進(jìn)行情感培育。使用情感教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行高中思想政治教學(xué)，可以讓學(xué)生發(fā)揮出更好的主動(dòng)性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中思想政治的情緒。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對教材的理解

情感是人類最珍貴的寶物，正是有了情感，人才成為了人，人類社會才會有那么多的偉大藝術(shù)；正是有了情感，人類社會才與其他動(dòng)物區(qū)分開來；正是有了情感，人類的生命才得以更加的多樣、精彩、美妙。使用情感教育法，對學(xué)生進(jìn)行教育，是歷史、時(shí)代發(fā)展下的趨勢，讓學(xué)生使用真情實(shí)感對學(xué)習(xí)的內(nèi)容用心體會，可以讓他們更真切、深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓他們從學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)和感悟，可以讓他們成為集德智體美于一身的人才，而不是冷冰冰的學(xué)習(xí)機(jī)器。高中思想政治課原本就是一門需要學(xué)生融入情感去學(xué)習(xí)的課程，所以在高中思想政治中運(yùn)用情感教學(xué)法是必不可少的。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！比绻處熢诮虒W(xué)過程中，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生必定不會對課程的知識點(diǎn)記憶深刻，甚至學(xué)生會將課程學(xué)習(xí)得一塌糊涂，不僅在考試中拿不到好的成績，還無法將知識點(diǎn)完好掌握。在高中思想政治課中運(yùn)用情感教學(xué)法，是讓學(xué)生在教師創(chuàng)造出的情感充沛的教學(xué)情境中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，由此激發(fā)其對高中政治課程的學(xué)習(xí)興趣。

（四）推進(jìn)學(xué)生正確三觀的樹立

教育的目的是通過一堂正規(guī)的課堂教學(xué)，促使學(xué)生不僅學(xué)好知識點(diǎn)，還能規(guī)范自身的道德、價(jià)值、人生、世界觀。高中思想政治課程對學(xué)生的培養(yǎng)目的也是如此，甚至可以這樣來說，其比其他科目更側(cè)重于對學(xué)生的三觀和道德觀念的培養(yǎng)。情感教學(xué)法的出現(xiàn)，為高中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)提供了實(shí)質(zhì)、有力的支持。

三、情感教學(xué)法在高中思想政治中的有效性分析

（一）課前確立教學(xué)內(nèi)容

教師在拿到教材的時(shí)候，首先需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入、全面的解讀，了解哪些內(nèi)容適合與情感教學(xué)法結(jié)合使用，以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)的作用。只有教師經(jīng)過對知識點(diǎn)反復(fù)、認(rèn)真的梳理，才能在上課時(shí)使高中思想政治課程中蘊(yùn)含的情感因素得以顯示，且經(jīng)過情感教學(xué)法的潤色，以恰到好處的方式被學(xué)生吸收，從而促使學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)和自身人文素養(yǎng)的提高。

例如，在上人教版必修一中“正確樹立消費(fèi)觀”這一課的時(shí)候，教師就可以以正確樹立學(xué)生的消費(fèi)觀念為情感教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行深入的切身體會。

（二）課上采用合適的教學(xué)手段

根據(jù)具體問題具體分析的原則，教師在使用情感教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行高中思想政治課教學(xué)的時(shí)候，需要采用合適的教學(xué)手段，例如，事例手段、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段、辯證手段、活動(dòng)手段、游戲手段等。就辯證手段來說，教師可以在課堂上舉行一個(gè)以“在高中政治中滲入德育培養(yǎng)是否合適”為主題的小型辯證會，教師可以將班級學(xué)生劃分為A組和B組，A組負(fù)責(zé)辯論“在高中政治中滲入德育培養(yǎng)合適”，B組負(fù)責(zé)辯論“在高中政治中滲入德育培養(yǎng)不合適”，通過雙方的辯論，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生身臨其境地感受中，獲取了新的認(rèn)知和感悟，最終達(dá)到了教師組織辯論會的最終目的。

（三）課后對學(xué)生德育培養(yǎng)情況進(jìn)行評價(jià)

對學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)是一個(gè)長久而系統(tǒng)的工程，這需要教師同時(shí)在課堂和課下營造出一種情感充沛的氣氛，使學(xué)生在潛移默化之中，提高自身的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。對知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的評價(jià)，是通過考試來測評的，測評可以讓教師了解學(xué)生掌握知識點(diǎn)的情況，對于學(xué)生德育素養(yǎng)的測評同樣是必不可少的。所以教師需要在教學(xué)完成后，對學(xué)生日常的行為和思想做一個(gè)細(xì)致的觀察和評價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)問題，并在下一次課上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以合適的方式指出。

總而言之，高中思想政治教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的指路人、引領(lǐng)者，需要時(shí)刻尋找在教科書中的情感內(nèi)容，在使用情感教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行施教的同時(shí)，自己也要對政治知識保持熱情，只有這樣，學(xué)生才會在潛移默化中，一點(diǎn)一點(diǎn)地提高自身人文素質(zhì)，并學(xué)好高中思想政治課程。學(xué)校培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，必定會在日后的發(fā)展過程中，用其自身的高尚品質(zhì)，對身邊的人造成一定的積極影響，這是非常有利于國家的社會主義精神文明建設(shè)的。高中思想政治的力量不可小覷，而使用情感教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行高中思想政治教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)勢所趨。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芳齡.論情感教學(xué)法在“兩課”教學(xué)中的運(yùn)用[J].時(shí)代教育，2014.

[2]張宇紅.情感教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2013.

編輯 李建軍