劉忠寶

一、信息技術(shù)時代，作為一名教師，如何將現(xiàn)代化信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)方式——黑板二者合理運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，有效提高課堂教學(xué)效率呢

筆者通過讀書學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，正如很多老師說的那樣，現(xiàn)在的黑板猶如裝飾，整堂課出現(xiàn)了“零黑板”的局面。要知道課堂板書是教師利用黑板、白板、投影幕布等進(jìn)行教學(xué)活動的重要手段，一般指黑板板書。一直以來，黑板板書在中學(xué)語文課堂教學(xué)中具有十分重要的作用，是教師傳達(dá)、學(xué)生接收信息的重要工具。隨著多媒體課件在課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，其新穎、豐富、生動的形式?jīng)_擊了黑板板書這種傳統(tǒng)板書形式，黑板板書在課堂教學(xué)中被漸漸忽略，重視度也相對降低。在重視信息技術(shù)教育手段的影響外，還要注重傳統(tǒng)教學(xué)工具——黑板所發(fā)揮的獨(dú)有魅力。我們在現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用過程中把很多學(xué)生的思維過程都壓縮了，怎樣能展現(xiàn)學(xué)生的思維過程和學(xué)習(xí)過程呢？就是要用黑板來呈現(xiàn)和展示，讓更多的學(xué)生在比較、交流中合作學(xué)習(xí)，對教師來說是一種很好的教學(xué)資源。我們既要充分認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用，又要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，只有將二者有機(jī)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，才能提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

二、如何才能夠積極地對待每一個學(xué)生，激發(fā)和保護(hù)每一個學(xué)生獨(dú)特的優(yōu)勢

學(xué)生是需要激勵的，這句話千真萬確，“三好學(xué)生”的評選是一種激勵學(xué)生的方法，問題是“三好學(xué)生”到底能激勵多少孩子，又對多少孩子有傷害呢？鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)是管理學(xué)的一條重要原則，被廣泛運(yùn)用于成人社會的各個領(lǐng)域，也被應(yīng)用于中小學(xué)教育。學(xué)生上學(xué)以后，面臨種種用于鼓勵與鞭策的評比，“三好學(xué)生”是其中最重要的一項(xiàng)，學(xué)生、家長、教師、學(xué)校都很關(guān)注?！叭脤W(xué)生”的評比，確實(shí)起到了激發(fā)學(xué)生力爭上游、積極上進(jìn)的作用，但同時也帶來了負(fù)面的影響。

實(shí)際上每年的“三好學(xué)生”都是那么幾個人。對他們來講，獲獎已經(jīng)是無所謂的事了，好像本該如此；而在其他人看來，“三好學(xué)生”的評選則根本與自己無關(guān)。這樣一來，評選“三好學(xué)生”應(yīng)有的激勵、示范作用就失去了其存在的價值。反正自己也選不上，還不如送人情把票投給別人。在成績不佳的學(xué)生看來，“三好學(xué)生”的評比與他不沾邊，無論多努力也評不上，久而久之也就不再努力了，只會給家長和孩子平添壓力。教師在評選時主要還是考慮成績，只要“德”“體”無大問題，學(xué)習(xí)成績拔尖的就有希望選上“三好學(xué)生”。所以在具體評選過程中也存在弊端。最突出的問題是“三好學(xué)生”的評價標(biāo)準(zhǔn)，“三好”包括身體好、思想好、學(xué)習(xí)好，而很多學(xué)校在操作時卻把“三好”簡化成了“一好”，學(xué)習(xí)成績?nèi)〈说赖滤刭|(zhì)和身體素質(zhì)，成了唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。任何一項(xiàng)制度不是永恒不變的。所謂與時俱進(jìn)，就是一種制度不能適應(yīng)時代的需要時就應(yīng)該變革，教育也是如此。方法有很多，只要我們從傳統(tǒng)的教育思想解放出來，就會有許多方法。

為了激勵學(xué)生，榜樣是一定要有的，我們學(xué)校延續(xù)了幾十年的評選“三好學(xué)生”取消了，因?yàn)檫@種評選方法不符合教育規(guī)律，也不利于少年兒童的成長。取而代之的是評選“進(jìn)步學(xué)生獎”，每個班級的學(xué)生要從德、智、體、美、勞來評選進(jìn)步學(xué)生，這幾方面你只要進(jìn)步了，根據(jù)你進(jìn)步的多少來評比，這樣全班學(xué)生都有機(jī)會被評選上進(jìn)步學(xué)生，打破了過去只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才有機(jī)會被評為“三好學(xué)生”，注重個性化關(guān)照，注重讓所有孩子得到尊重和發(fā)展，這比單純的“三好學(xué)生”評選更能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

三、教育是愛的事業(yè)，教師不僅要熱愛教育事業(yè)，還要熱愛每個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的健康成長

尊重學(xué)生的人格，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，幫助他們改正缺點(diǎn)，使其揚(yáng)長避短。關(guān)注我校的留守兒童，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)情況。教師對學(xué)生的愛是無私的、不求回報(bào)的，要善于傾聽學(xué)生的心聲，要把教師的心聲和學(xué)生的心聲及時交流溝通，教育的愛要建立在師生相互信任的基礎(chǔ)上。在教學(xué)中，我們要以激勵為主，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)新知識，感受學(xué)習(xí)的愉快。幫助學(xué)生敢于面對挫折，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，出現(xiàn)問題要積極采取補(bǔ)救措施，而不是推卸責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，當(dāng)今社會大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，生活自理能力差，依賴性強(qiáng)。許多孩子養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口的惡習(xí)。教師要幫助他們端正思想，扭轉(zhuǎn)態(tài)度，鼓勵他們自己能做的事自己做，看到別人有困難時要伸手助人，送人玫瑰手留余香，也是一種幸福的體驗(yàn)。

公正地評價每一位學(xué)生，不能歧視學(xué)困生，要耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵學(xué)生克服困難，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要鉆研業(yè)務(wù)，精心備課上課，寫下反思和心得，針對不同類型的學(xué)生因材施教，讓孩子有學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的欲望，打下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)合作溝通的能力。讓學(xué)生有集體榮譽(yù)感，分享學(xué)習(xí)的快樂。提高自身的素質(zhì)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生有充足的休息和娛樂

時間。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴