陳婧菲

摘 要：高三是高中階段最關(guān)鍵的一個時期，學(xué)生在高三階段的復(fù)習(xí)效果直接決定了學(xué)生在高考中的表現(xiàn)。作為高中教育中一門重要的學(xué)科，化學(xué)課程的復(fù)習(xí)是高三教學(xué)中的重要任務(wù)之一。如何提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)效果，是當(dāng)前高三化學(xué)老師亟待解決的問題，也是主要闡述的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高三；化學(xué)；復(fù)習(xí)模式；構(gòu)建

高中化學(xué)具有一定的枯燥性和抽象性，對學(xué)生的思維能力有著較高的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)模式下，高三化學(xué)老師要注重化學(xué)復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上獲得持續(xù)性的提高，為學(xué)生在高考化學(xué)中取得高分以及未來的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、認(rèn)真研讀考綱要求，制訂明確的復(fù)習(xí)計劃

復(fù)習(xí)與新課教學(xué)有著較大的區(qū)別，復(fù)習(xí)是對新知識的回顧和鞏固，主要的作用是查缺補漏和拓展，而新課教學(xué)是給學(xué)生灌輸全新的知識。這兩者之間最大的區(qū)別就是新課教學(xué)學(xué)生沒有基礎(chǔ)，而復(fù)習(xí)課中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。筆者在實際工作過程中發(fā)現(xiàn)，有些化學(xué)老師在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中經(jīng)常事無巨細(xì)地進行講解，不論是化學(xué)概念還是化學(xué)公式，都花費較多的時間進行講解，實際上，這種復(fù)習(xí)策略不僅會造成時間的極大浪費，而且收效甚微。在這種教學(xué)模式下，有些化學(xué)老師一開始講得非常細(xì)，非常認(rèn)真，但是到后面發(fā)現(xiàn)時間不夠，所以匆匆講完，導(dǎo)致頭重腳輕，復(fù)習(xí)效果非常差[1]。針對這一情況，筆者認(rèn)為，化學(xué)老師必須要事先認(rèn)真研讀考綱要求，根據(jù)考綱要求將需要復(fù)習(xí)的知識點進行劃分，將其劃分為重要和次要等幾個等級，在復(fù)習(xí)的過程中將復(fù)習(xí)側(cè)重點放在重要知識點的復(fù)習(xí)上，其他的空余時間或者碎片化的時間可以用來進行次要知識的復(fù)習(xí)，這樣就能提高復(fù)習(xí)效率，降低學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，又能保證學(xué)生掌握的知識都是有用、有價值的。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強調(diào)的要求。無論是新課教學(xué)還是舊課復(fù)習(xí)，化學(xué)老師在課堂上都要注重突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生。由于高三階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，加上化學(xué)知識非?？菰?，化學(xué)老師要善于采取多樣化的教學(xué)方式，不僅要讓學(xué)生掌握知識，又要讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)下吸收知識、掌握相關(guān)的技能。在傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)課中，化學(xué)老師往往采取滿堂灌的方式進行復(fù)習(xí)，學(xué)生處在一個機械被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高，復(fù)習(xí)效果也非常低。化學(xué)老師要及時更新自己的教學(xué)觀念，在化學(xué)復(fù)習(xí)課上可以采取小組合作探究、小組辯論、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式進行教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如，筆者在高三階段的化學(xué)復(fù)習(xí)課中就經(jīng)常采取小組合作教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)模式最大的特點就是能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，活躍課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的課堂參與性。更重要的一點是，化學(xué)復(fù)習(xí)的目的并不是為了給學(xué)生灌輸新的知識，而是為了幫助學(xué)生鞏固舊知識以及查缺補漏，在小組合作交流中，學(xué)生你一言我一語發(fā)表著自己的見解，很可能就讓別的學(xué)生查到了自己的不足，撿到自己漏掉的知識點，從而實現(xiàn)資源共享，這無論是對學(xué)生個人還是整個班級都是極其有益的。

三、圍繞知識點精選習(xí)題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)一直在倡導(dǎo)要給高三學(xué)生減負(fù)，但是習(xí)題訓(xùn)練還是需要的。但是習(xí)題練習(xí)并不等同于題海戰(zhàn)術(shù)，題海戰(zhàn)術(shù)追求數(shù)量，這種訓(xùn)練方式不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，效果也是微乎其微。高三化學(xué)老師要認(rèn)識到題海戰(zhàn)術(shù)的弊端，圍繞知識點選擇習(xí)題，通過降低習(xí)題的數(shù)量給學(xué)生減負(fù)，通過提高習(xí)題的質(zhì)量而提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。化學(xué)老師選擇的習(xí)題必須要有啟發(fā)性、針對性和典型性，既要將學(xué)生從題海中解脫出來，又要讓學(xué)生學(xué)有所獲。一般來說，在第一輪復(fù)習(xí)中，化學(xué)老師布置的題目要立足基礎(chǔ)，將主干知識凸顯出來，通過習(xí)題練習(xí)幫助學(xué)生熟練掌握知識，同時提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在第二輪復(fù)習(xí)中，化學(xué)老師可以結(jié)合一些高考真題布置練習(xí)，側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，比如分析能力、歸納能力、思維能力等，全面提升學(xué)生的綜合能力[3]。需要注意的是，無論是第一輪復(fù)習(xí)還是第二輪復(fù)習(xí)，化學(xué)老師在布置習(xí)題的時候都要體現(xiàn)出層次性，讓每個階段的學(xué)生都能獲得有效的訓(xùn)練。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高三化學(xué)老師要重視復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建，首先要認(rèn)真研讀考綱要求，制訂明確的復(fù)習(xí)計劃，其次要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，最后要圍繞知識點精選習(xí)題，提高學(xué)生的綜合能力，以此達(dá)到提升復(fù)習(xí)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]朱紛，楊劍春.建構(gòu)有效的化學(xué)課堂教學(xué)[J].江蘇教育研究，2011（5）：22-23.

[2]王春.新課程視角下高考化學(xué)實驗試題考查動向及復(fù)習(xí)啟示[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009（9）：12-13.

[3]楊香濤，陳世明.談新高考下高三化學(xué)復(fù)習(xí)的幾個關(guān)注點[J].化學(xué)教育，2007（11）：45-46.

編輯 李琴芳