劉斌

摘 要：近些年，我國很多高中生參加藝考，部分文化課成績不高的學(xué)生通過這一途徑來上大學(xué)。參加藝考的高中生選擇的特長不一，其中聲樂屬于較為受歡迎的一項。對現(xiàn)階段高中音樂課堂聲樂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析，從而提出改善聲樂教學(xué)模式的對策建議，希望能夠以此將學(xué)生的潛力挖掘出來，幫助學(xué)生在專業(yè)道路上走得更為長遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：藝考；高中音樂課堂；聲樂教學(xué)模式

現(xiàn)階段我國高中有大量學(xué)生開始學(xué)習(xí)聲樂，這些學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不一，在音樂課堂上的表現(xiàn)也是參差不齊。在整個音樂教育領(lǐng)域中，相對較為薄弱的環(huán)節(jié)就是高中藝考生的聲樂教學(xué)，這項教學(xué)不論是教學(xué)實踐還是理論研究都遠(yuǎn)沒有其他音樂教育充實。因此本文對現(xiàn)階段我國高中音樂課堂聲樂教學(xué)模式的教學(xué)評價、教學(xué)實施、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)等方面進行分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，進而提出促進高中音樂課堂聲樂教學(xué)模式發(fā)展的對策建議。

一、高中音樂課堂聲樂教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)不確定

現(xiàn)階段高中音樂課堂上，大部分聲樂教師上課可以說是隨心所欲，根據(jù)自己的心情來上課，上課的內(nèi)容不能夠做到心中有數(shù)，教學(xué)任務(wù)相對也比較盲目。部分高中聲樂教師的教學(xué)目標(biāo)是對專業(yè)藝術(shù)院校的照搬照抄，專業(yè)音樂院校的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)能夠參加聲樂教學(xué)工作、進行音樂理論研究、勝任演唱的專業(yè)人才。這種教學(xué)目標(biāo)對于高中特長生來講過高，不利于學(xué)生自信心的

培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容單一化

從高中音樂課堂的聲樂教學(xué)內(nèi)容上來看，對學(xué)生聲音的表面效果比較關(guān)注，這樣就造成了單一化的教學(xué)內(nèi)容。高中聲樂特長生的音樂基礎(chǔ)不一，對于大部分歌曲所要表達的情感都不是非常了解，聽覺的辨別力和歌唱方法的體驗上都還只是處于初級階段，如果聲樂老師不能夠及時地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)聲器官的耐力以及歌唱技法，長時間下去對于高難度作品學(xué)生是很難進行演唱的。這一階段的學(xué)生對于聲音的好壞還不能夠很好地分辨出來，這就需要教師來進行指導(dǎo)講解，但是現(xiàn)階段高中音樂教師極少培養(yǎng)學(xué)生的正確發(fā)聲理念。

3.教學(xué)實施程序化

大部分高中音樂教師在進行教學(xué)的時候都是按照教學(xué)設(shè)計來進行的，很多教師認(rèn)為只有這樣教學(xué)目標(biāo)才能夠完成，造成了在課堂上教師自己說的話都是其提前計劃好的，這樣的教學(xué)過程相對程序化，教師不能夠針對教學(xué)實際靈活應(yīng)對。并且在高中音樂課堂上，聲樂教師與學(xué)生之間的有效交流較少，兩者之間存在著不平等地位的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位沒有得到體現(xiàn)。

4.教學(xué)評價片面化

目前我國大部分高中聲樂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)都是學(xué)生對某一作品的完成情況，一些教師將教學(xué)的最終目的看成是學(xué)生作品的完成情況，這其中有應(yīng)試教育的一部分原因。教師在為學(xué)生選擇考核作品的時候，作品的完成難度一般情況下都是學(xué)生現(xiàn)有能力較難完成的作品，并且在整個作品完成的過程中，學(xué)生的地位相對比較被動，整個評價的重心只有聲樂教師。這樣片面化的教學(xué)評價長時間會讓學(xué)生的歌唱習(xí)慣變化，學(xué)生對于演唱的概念有了錯誤的認(rèn)識，不利于其今后的發(fā)展。

二、改善高中音樂課堂聲樂教學(xué)模式的對策建議

1.設(shè)置階段教學(xué)目標(biāo)

在高中音樂課堂上聲樂教師想要提高學(xué)生整體演唱水平，在教學(xué)過程中就必須將教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與學(xué)生的實際情況相聯(lián)系，這樣才能夠?qū)W(xué)生的潛能挖掘出來，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。為了防止高中音樂教學(xué)目標(biāo)盲目的情況出現(xiàn)，聲樂教師可以合理地設(shè)置階段教學(xué)目標(biāo)，不對學(xué)生進行過高的要求，努力培養(yǎng)學(xué)生演唱的自信心，并以階段為目標(biāo)逐步提升學(xué)生的歌唱能力。

2.教學(xué)內(nèi)容注重整體性

聲樂教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極觀察學(xué)生練習(xí)情況，對于學(xué)生在練習(xí)發(fā)聲的時候出現(xiàn)的不良習(xí)慣要及時給予糾正，只有這樣才能夠幫助學(xué)生在專業(yè)的道路上越走越遠(yuǎn)。學(xué)生發(fā)聲演唱過程中如果一旦養(yǎng)成了不良習(xí)慣，這對于學(xué)生歌唱的整體性就是極大的破壞，因此高中音樂課堂上聲樂教師對學(xué)生的整體要隨時注意觀察，不僅要觀察學(xué)生的上肢、下體，還要觀察學(xué)生的嘴、鼻、眼，對于學(xué)生做得不到位的地方及時糾正、調(diào)整。

3.教學(xué)實施注重對話性

高中音樂課堂上聲樂教師與學(xué)生之間有效的交流能夠幫助學(xué)生將安全感建立起來。對于部分可能由學(xué)業(yè)壓力而產(chǎn)生壓抑感和焦慮感的學(xué)生來說，有效的師生互動可以幫助其緩解壓力。在高中音樂課堂上教師不僅要營造一種默契、和諧、平等、民主的師生關(guān)系，還需要對學(xué)生給予一定的尊重和愛護，這樣教師在對學(xué)生進行批評或者是指導(dǎo)的時候?qū)W生能夠更加心平氣和地接受，在愉悅的課堂氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會有大幅度的提升。

4.教學(xué)評價內(nèi)容注重多元化

高中音樂教師在對聲樂教學(xué)進行評價的時候不能夠單單只是依靠學(xué)生對某一作品的完成情況來進行，需要對于不同的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地選擇多樣化的教學(xué)評價內(nèi)容，只有這樣對于學(xué)生之間的差異才會給予尊重，將學(xué)生的長處挖掘出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿自信。不同的發(fā)展目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)將極大程度地提升學(xué)生的發(fā)聲潛能，并且避免單一的教學(xué)評價可能給學(xué)生造成的傷害。

參考文獻：

[1]楊展.藝考視域下的高中聲樂課堂教學(xué)初探[J].音樂時空，2014（1）.

[2]侯文艷.高中聲樂特長生教學(xué)實踐探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

編輯 趙飛飛