摘 要：伴隨著教育的不斷發(fā)展，人們越來越意識到素質(zhì)教育的重要性，中學(xué)數(shù)學(xué)教育也需要適應(yīng)時代發(fā)展的步伐，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展。中學(xué)數(shù)學(xué)教育是教學(xué)的重要階段，具有承上啟下的重要作用。因此中學(xué)數(shù)學(xué)教育要在踐行教育目標(biāo)和教育任務(wù)的同時，分析中學(xué)數(shù)學(xué)教育的教育規(guī)律和教育特點(diǎn)，不斷提高中學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)水平和中學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。同時，要注意中學(xué)數(shù)學(xué)教育功能的轉(zhuǎn)變，要改變傳統(tǒng)單一傳授數(shù)學(xué)知識的功能，增加培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的功能，促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展。通過分析目前中學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，指出中學(xué)數(shù)學(xué)教育的教育原則，并最終提出中學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展策略，期望為我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供借鑒的意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；教育原則；教育策略

中學(xué)數(shù)學(xué)教育是教學(xué)的重要階段，具有承上啟下的重要作用。但是，目前大多數(shù)學(xué)校為了追求升學(xué)率，忽視了教育的全面性，中學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展為應(yīng)試教育，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容以提高分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教育不僅忽視了教學(xué)的規(guī)律和教育的原則，同時也對中學(xué)的師生造成了沉重的負(fù)擔(dān)，中學(xué)數(shù)學(xué)教育無法培養(yǎng)出全面的數(shù)學(xué)人才，學(xué)生通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)，無法獲得創(chuàng)新的意識。伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，我國的教育形勢發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)試教育已經(jīng)無法適應(yīng)社會的發(fā)展，因此中學(xué)數(shù)學(xué)教育要在踐行教育目標(biāo)和教育任務(wù)的同時，分析中學(xué)數(shù)學(xué)教育的教育規(guī)律和教育特點(diǎn)，不斷提高中學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)水平和中學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。中學(xué)數(shù)學(xué)教育要適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，將中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展為素質(zhì)教育，在提高中學(xué)生知識儲備量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面健康可持續(xù)地發(fā)展。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

中學(xué)數(shù)學(xué)教育包含兩個重要的主體，一是數(shù)學(xué)教育的教授方，即數(shù)學(xué)教師，二是數(shù)學(xué)教育的學(xué)習(xí)方，即中學(xué)生。中學(xué)數(shù)學(xué)教育需要既重視教師的綜合素質(zhì)，又要注重學(xué)生的主體性。我國中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在一定的缺陷，這些問題影響著中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，不利于中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。目前我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展存在以下幾方面的問題。一是中學(xué)生的閱讀能力普遍較差，中學(xué)生由于剛剛由小學(xué)升入中學(xué)，在閱讀上往往還保有小學(xué)的閱讀方式，對于閱讀內(nèi)容的理解能力較差，因此不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用。二是中學(xué)生的聽課效率較低，這主要是由于中學(xué)生聽課的方法不對造成的。中學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因此在上課時無法抓住重點(diǎn)，加之?dāng)?shù)學(xué)課堂中容易精力分散，造成許多知識點(diǎn)不清晰，影響了中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。三是中學(xué)生的思維具有一定的局限性，雖然中學(xué)生大多數(shù)比較愛動腦，但是由于中學(xué)生年齡比較小，生活閱歷少，思維往往具有一定的限制性，缺乏邏輯性和變通性。四是中學(xué)生的記憶方法單一，大多數(shù)中學(xué)生都是采用死記硬背的記憶方式，這種記憶方式不利于對數(shù)學(xué)的概念公式的記憶，同時也不利于數(shù)學(xué)公式的靈活應(yīng)用。中學(xué)數(shù)學(xué)教育亟須改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，通過素質(zhì)教育的模式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教育的原則

中學(xué)數(shù)學(xué)是一門集合了抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、廣泛性及明確性等特點(diǎn)的學(xué)科。因此，在進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合它的特點(diǎn)，一方面要重視數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，另一方面要重視學(xué)生的主體性。中學(xué)數(shù)學(xué)教育主要應(yīng)當(dāng)遵循以下幾方面的原則。

1.個性原則

中學(xué)數(shù)學(xué)教育有一定的共性，都是需要教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，包括概念、公式、理論、方法等。但是需要注意的是，由于中學(xué)生個體是具有一定差異性的，因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教育不可以針對所有學(xué)生采用同一種教育方法，而需要根據(jù)中學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力的不同，有針對性地開展分類教學(xué)，采用個別指導(dǎo)的方式，促進(jìn)所有學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提高。

2.民主性原則

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的民主性原則，主要是指要在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中營造一種自由放松的環(huán)境。一方面，教師要起到引導(dǎo)的作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，同時教師要尊重學(xué)生的個性。另一方面，學(xué)生要提高學(xué)習(xí)的積極性，要充分發(fā)揮自身的民主性，敢于大膽想象，大膽發(fā)言，激發(fā)自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。

3.激勵性原則

中學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用好激勵的方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，獲得學(xué)習(xí)的動力。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂中鼓勵學(xué)生自評和他評，多給予學(xué)生正面的評價，多肯定學(xué)生的成就，促進(jìn)中學(xué)生的反思，提高中學(xué)生的思維能力。

4.漸進(jìn)的原則

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是一蹴而就的事，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)中學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)能力，由淺入深、由易到難地分階段進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能逐步提高中學(xué)生的知識儲備和能力。

5.發(fā)展性原則

中學(xué)數(shù)學(xué)教育是教學(xué)的重要階段，具有承上啟下的重要作用。中學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識為以后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出學(xué)生終身發(fā)展的重要性，因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教育要遵循發(fā)展性的原則，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展策略

1.提高中學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)

首先，要提高教師的師德。中學(xué)數(shù)學(xué)教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，需要提高教師的綜合素質(zhì)。良好的師德是教師必備的素質(zhì)之一，中學(xué)教師要堅(jiān)持正確的政治方向和崇高的敬業(yè)精神，要做一個自我奉獻(xiàn)的教師。其次，要提高教師的能力。提高中學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)需要全面提高教師的能力，一方面，要不斷地完善教師自身的知識結(jié)構(gòu)，要不斷地加深數(shù)學(xué)專業(yè)知識的理解，同時要拓展自身的知識層面，要不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)和分析學(xué)等新學(xué)科的知識，用強(qiáng)大的教學(xué)方法和教學(xué)思維武裝自己。另一方面，要不斷地提高教師的能力素質(zhì)，包括教育能力、自學(xué)能力和科研能力等。最后，要提高教師的身心素質(zhì)。身體是工作的本錢，中學(xué)數(shù)學(xué)教師只有擁有良好的身體和心理素質(zhì)才能全身心投入到教育事業(yè)中。

2.提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)

首先，要加強(qiáng)對中學(xué)生思想品德的教育。我國數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史悠久，具有深厚的文化底蘊(yùn)，中學(xué)數(shù)學(xué)教育要在教學(xué)知識的同時，尋找素材滲入愛國主義的教育，增加學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。其次，要加強(qiáng)對中學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)的引導(dǎo)，中學(xué)數(shù)學(xué)本身是一門具有辯證唯物主義思維的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教育中加強(qiáng)對學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)的引導(dǎo)，有利于學(xué)生形成正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維模式和科學(xué)的思維方式。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。中學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)知識，更要學(xué)會學(xué)以致用，鍛煉自身解決問題的能力。

3.提高教師與學(xué)生的配合能力

中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展需要充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。一方面，教師要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，要深入分析學(xué)生的發(fā)展實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，制定由簡到繁、由淺入深的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的積極性。另一方面，教師要改變傳統(tǒng)的課堂教育模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動性，要引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生學(xué)會自我思考，自我分析，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、師生合力的教育模式。

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作者簡介：姜連榮（1977—），女，山東省德州市人，德州市同濟(jì)中學(xué)任教，中學(xué)高級教師職稱，從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任

工作。

編輯 趙飛飛