朱麗嬌

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。而初中正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，一開始學(xué)生普遍能跟上老師的步驟，隨著難度的加大，兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。不管出發(fā)點(diǎn)是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，兩極分化都不利于初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，剖析兩極分化的成因與解決策略迫在眉睫。從兩極分化產(chǎn)生的原因出發(fā)，通過(guò)分析提出一些可行的策略，希望能對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；兩極分化；產(chǎn)生原因；解決策略

首先本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就兩極分化產(chǎn)生原因作一些粗淺的探討，談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、初中英語(yǔ)嚴(yán)重兩極分化的原因

1.師資力量嚴(yán)重不足

本地區(qū)從小學(xué)三年級(jí)就開始學(xué)英語(yǔ)，然而大部分的小學(xué)英語(yǔ)教師身兼數(shù)職，導(dǎo)致教學(xué)精力不足，教師教育水平參差不齊。加之小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)模糊，操作性不強(qiáng)，課時(shí)少，反而適得其反。學(xué)生進(jìn)入初中后沒有優(yōu)勢(shì)，反而讓許多學(xué)生喪失興趣，甚至反感，失去學(xué)習(xí)信心。而且，初中英語(yǔ)教師往往需要同時(shí)負(fù)擔(dān)兩個(gè)班，這導(dǎo)致教師無(wú)法照顧每個(gè)班的學(xué)困生，對(duì)他們輔導(dǎo)不到位，從而加重了兩極分化現(xiàn)象。

2.學(xué)生沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法

很多學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是死記硬背，這在七年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可能有些效果?？墒请S著學(xué)習(xí)難度的加大，應(yīng)該靈活地理解加運(yùn)用。這就要求教師在教學(xué)中活教，學(xué)生在課后活練，這就離不開老師的監(jiān)督和學(xué)生的自覺。有些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)興趣高，積極主動(dòng)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)了很好的成就感，有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成良性循環(huán)。但部分學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自制力差，成了英語(yǔ)學(xué)科的后進(jìn)生。久而久之，加重了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象。

3.地區(qū)差異、家庭背景等造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與開放程度以及家庭背景的制約。在發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致較高，渠道更廣，所以他們的水平總體上高于農(nóng)村地區(qū)。同一個(gè)地區(qū)，家庭成員受教育程度高的或者父母重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也比較主動(dòng)，而且掌握程度也較高。

二、控制初中英語(yǔ)兩極分化的對(duì)策

1.與學(xué)生和諧相處

表現(xiàn)在課堂上氣氛活躍，教師善于利用實(shí)物、身體語(yǔ)言、多媒體和自身的學(xué)養(yǎng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象化的情景，在愉悅和輕松的課堂氛圍下完成教學(xué)任務(wù)。平時(shí)多給學(xué)生鼓勵(lì)和人文關(guān)注，盡可能一視同仁對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。另外，課外要加強(qiáng)輔導(dǎo)，尤其是對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要按時(shí)預(yù)習(xí)，使學(xué)生獲得基本的心理準(zhǔn)備。及時(shí)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)能加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的鞏固。一般從生詞、短語(yǔ)及有關(guān)句型入手，課后主動(dòng)復(fù)習(xí)整理筆記，再做作業(yè)和練習(xí)題，長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有好處。

3.掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

（1）開展課外閱讀。最好是每節(jié)課前訓(xùn)練一篇，最好是與課內(nèi)所學(xué)單詞和知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系的一些生詞少、通俗易懂、故事性強(qiáng)又有趣的英語(yǔ)資料。如我們同步輔導(dǎo)的《學(xué)英語(yǔ)》《英語(yǔ)周報(bào)》等都是不錯(cuò)的資源。擴(kuò)大英語(yǔ)的接觸面，提高單詞的重復(fù)率，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的浸泡式環(huán)境。

（2）多寫仿文。按照課文思路模仿寫作，并且多修改?？梢约凶魑闹械腻e(cuò)誤做改錯(cuò)句子訓(xùn)練和競(jìng)賽，準(zhǔn)備專門的錯(cuò)題集。

（3）加強(qiáng)背誦的督促和落實(shí)：好英語(yǔ)是背出來(lái)的，初中英語(yǔ)是基礎(chǔ)，占日常用語(yǔ)的百分之八十以上。背誦是戰(zhàn)勝遺忘的最有效手段，不但有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，提高口頭表達(dá)能力，而且有助于加深對(duì)內(nèi)容的理解，因此背誦就顯得尤為重要。

4.因材施教

我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。我們不能要求每個(gè)學(xué)生都以同樣的速度取得一樣的成績(jī)，必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況和特點(diǎn)，盡量給予不同的指導(dǎo)，提出不同的要求。有的學(xué)生反應(yīng)快，掌握得也牢固；有的學(xué)生開始學(xué)得慢、很吃力，后來(lái)卻能突飛猛進(jìn)。在施教過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)處在不同學(xué)習(xí)水平層面上的學(xué)生提出不同的要求，進(jìn)行分層輔導(dǎo)，滿足不同需求。在保護(hù)后進(jìn)生自尊心的前提下，可適當(dāng)降低問題、作業(yè)等的難度及要求。

5.幫助學(xué)生建立成就感，有效地鞏固興趣

要幫助學(xué)生建立成就感，首要的就是要幫助學(xué)生會(huì)讀、讀得好，特別是在起始年級(jí)。在起始年級(jí)，要求學(xué)生利用拼讀規(guī)律學(xué)新單詞，學(xué)過(guò)的課文都要求學(xué)生背誦，如果學(xué)生在課堂就可以自主完成，那樣的成就感是無(wú)法用語(yǔ)言描述的。因此，只有建立成就感，學(xué)生才能樹立并鞏固自信心，隨著學(xué)生自信心的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸減輕，學(xué)習(xí)興趣也就自然能得以持久。努力使人及格，興趣使人優(yōu)秀。要使學(xué)生意識(shí)到通過(guò)自己的努力可以做到和別人一樣優(yōu)秀，特別是對(duì)英語(yǔ)喪失興趣的后進(jìn)生，要讓他們重建信心，看到希望。

總之，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分化是客觀存在的，然而我們要盡力縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，減少或杜絕人為的分化因素，特別是那種尖子少、后進(jìn)生多的“金字塔式”的嚴(yán)重分化。我們可以以興趣為導(dǎo)向，以背誦為重點(diǎn)，以詞匯為突破口，以閱讀為目的，以課堂教學(xué)為中心，以個(gè)別輔導(dǎo)為兩翼，扎實(shí)推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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編輯 趙飛飛