糜曉文

摘 要：高中語文是高中教育中一門重要的基礎(chǔ)性課程，語文知識教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升有著緊密的聯(lián)系。從當(dāng)前的實際情況來看，高中語文知識教學(xué)還存在諸多問題，教學(xué)效果不容樂觀。通過對這些問題的分析，在此基礎(chǔ)上就相應(yīng)的解決策略展開論述。

關(guān)鍵詞：高中；語文知識；教學(xué)現(xiàn)狀；策略；探究

高中語文知識主要指高中語文課程中所包含的知識，也是學(xué)生在高中階段需要學(xué)習(xí)的語文方面的知識，主要包括寫作知識、閱讀知識、文字知識等。但是從目前情況來看，高中語文知識教學(xué)的效用沒有充分發(fā)揮出來，還存在各種各樣的問題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就這些問題的解決方法談一談自己的拙見。

一、高中語文知識教學(xué)現(xiàn)狀

1.寫作知識教學(xué)現(xiàn)狀

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中一個非常重要的組成部分，不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，還能提升學(xué)生人文素養(yǎng)。但是從當(dāng)前高中語文寫作知識教學(xué)現(xiàn)狀來看，主要還存在兩個方面的問題：首先，在寫作教學(xué)過程中，大多數(shù)語文老師表現(xiàn)出無計劃性和一定的盲目性，經(jīng)常是遇到什么作文題目就讓學(xué)生練習(xí)什么類型的作文，不能對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)。其次，在作文評價方面，語文老師往往認識比較模糊，賦分隨意，全憑著自己的感覺來，寫得好就給高分，寫得不好就給低分，而缺少一個對照的標準。這種情況會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認識，認為分數(shù)低就是自己作文差，分數(shù)高就是自己作文好，不能準確把握自己的文章和寫作水平，難以取得實質(zhì)性的進步。

2.閱讀知識教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)一樣，同樣都是高中語文教學(xué)中的核心部分，而且這兩者是相輔相成的，通過調(diào)查筆者了解到，當(dāng)前高中語文閱讀知識教學(xué)還存在以下幾個方面的問題：第一，教學(xué)模板化。受應(yīng)試教育的影響，高中語文老師在閱讀教學(xué)中往往重視解題技巧的傳授，為了讓學(xué)生在閱讀題中能夠得到高分，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何答題，并且在閱讀教學(xué)中總結(jié)出一套自認為能夠應(yīng)對所有問題的解題模板，讓學(xué)生在今后做閱讀題的時候套用這些模板，以此獲得高分。第二，教學(xué)淺顯化。語文老師在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常圍繞閱讀題目帶領(lǐng)學(xué)生分析文章，與題目內(nèi)容有關(guān)的段落則詳細分析，與題目無關(guān)的文章段落則不進行分析，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生無法掌握文章的深度。

3.文字知識教學(xué)現(xiàn)狀

文字知識是當(dāng)前高中語文知識中的重要組成部分，也是其他所有語文知識的基礎(chǔ)[1]。但是從目前情況來看，高中語文老師的重視程度不夠，很少針對文字知識進行單獨講解，只是在分析試卷的時候會單獨將一些易錯的生詞或者詞語選出來進行講解。除此之外，還有部分語文老師在文字知識教學(xué)中仍然采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致文字知識教學(xué)效果普遍較低。

二、高中語文知識教學(xué)的有效策略

1.寫作知識的正確教學(xué)策略

寫作知識是語文知識中的核心內(nèi)容，在寫作知識教學(xué)中，語文老師要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樹立新型的寫作教學(xué)觀念，讓學(xué)生聯(lián)系生活進行寫作，寫出自己的真情實感，同時要注重細節(jié)的練習(xí)，細節(jié)往往能夠打動人，同時也能反映出一個人的真實寫作水平[2]。

在寫作知識教學(xué)中，筆者經(jīng)常給學(xué)生布置寫周記的任務(wù)，題材不限，字數(shù)不限，給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間。通過周記訓(xùn)練，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的情感表現(xiàn)越來越細膩，細節(jié)描寫也越來越突出。除此之外，筆者還會利用自習(xí)課的時間給學(xué)生播放一些較好的電影，然后讓學(xué)生寫觀后感，通過這樣的訓(xùn)練，筆者對學(xué)生的思想進行有效的錘煉，從而讓學(xué)生寫出來的文章越來越有深度。

2.閱讀知識的正確教學(xué)策略

閱讀知識是高中語文知識中重要的組成成分，筆者認為，語文老師在教學(xué)過程中不能只注重解題技巧的講解，應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的閱讀能力提升了，解題能力自然也會跟著提升[3]。在閱讀教學(xué)過程中，語文老師要結(jié)合實際情況增強學(xué)生的閱讀體驗，讓學(xué)生自由表達自己的閱讀感受，而不是讓學(xué)生一味地追求正確答案。在閱讀知識教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生看課外書，以此拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，語文知識教學(xué)是一個比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及內(nèi)容多，教學(xué)范圍廣，語文老師要正視當(dāng)前語文知識教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實際情況采取有效的措施加以改進和完善，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]曹姍.語文知識教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略：以某縣城高中一年級為例[J].教育現(xiàn)代化，2016（26）：23-24.

[2]謝永新，韓梅.高中語文隱性知識教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研與分析：以廣西的三所中學(xué)為例[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2015（6）：34-35.

[3]解光穆.語文知識與語文能力關(guān)系再論：以張志公先生對語文知識的論述為分析視角[J].寧夏大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2015（2）：17-18.

編輯 趙飛飛