沈宗華

摘 要：為了適應經(jīng)濟時代的人才發(fā)展需要，我國正在積極推進教學改革和創(chuàng)新，在初中化學教學過程中，提升學生的實踐能力，提高學生的素質(zhì)水平，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力入手，提出了變“教”為“導”的教學模式。

關鍵詞：初中化學；創(chuàng)新能力；變“教”為“導”

一、中學化學教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析

中學化學教學受到應試教育的影響較為嚴重，學生在學習的過程中承受了較大的壓力，在分數(shù)的驅(qū)使下教師與學生對自身素質(zhì)的培養(yǎng)以及重視愈發(fā)不足，化學知識學習中的人文情懷以及創(chuàng)新實踐精神也正在逐漸消亡。初中生在化學學習的過程中無法靈活運用學習方式，思維方式比較僵化，學生在化學學習的過程中方式單一或者是學習模式統(tǒng)一，這在一定程度上給化學學習設置了很多的障礙，也就是初中生在初次接觸化學學習的時候就已經(jīng)形成了思維定式，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，初中生的化學學習非常依賴教師，教師的話在學生心里是權威，一旦學習中遇到困難，學生會第一時間求助教師，缺少自我思考以及自我探究的意識以及能力，久而久之學生的化學學習綜合能力無法提升，畏難情緒會持續(xù)高漲。

其次，初中生學習化學知識的唯一途徑是化學教材，學生獲取化學知識的途徑比較單一，面對困難問題的時候唯書本定勢，并且多數(shù)的初中生在利用化學教材的時候只能發(fā)現(xiàn)其中淺顯易懂的知識，缺少深入思考的意識以及能力，無法探究和利用化學教材中設置的深層次知識，久而久之，初中生的化學學習途徑變得更加單一。

最后，初中化學教育強調(diào)學生的統(tǒng)一性，多數(shù)教學手段注重大眾性，由此引導學生在學習知識的時候具有從眾的心理依賴，沒有找到適合自己的學習方法，并且多數(shù)的學生在化學學習的時候具有從眾心理，過于依賴既定的思維方式，使得學生缺乏自主創(chuàng)新的積極性以及意識，時間久了初中生對化學學習的意義會產(chǎn)生較強的迷茫感，在化學知識體系搭建的過程中只重視現(xiàn)有知識和結構的教育引導，缺少對未來化學知識學習的展望以及規(guī)劃，教師在此過程中也忽視了學生的實踐能力以及創(chuàng)新意識，過度占據(jù)化學教學的主導地位，干涉學生的自主成長和探究，時間長了對初中生的成長十分不利。

二、初中化學課堂上優(yōu)化創(chuàng)新意識培養(yǎng)的措施

1.初中化學教師應當重視創(chuàng)新教育，成為創(chuàng)新型的教師

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術的應用十分廣泛，社會已然進入了信息經(jīng)濟的時代，隨著社會對創(chuàng)新型人才的需求，教師應當承擔起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責任，改變當前的教育教學模式，以全新的教學模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。為此，初中化學教師應當摒棄傳統(tǒng)教學的落后觀念，以一切先進的教學改革優(yōu)化教育教學觀念，包括全新的教育觀念、教學觀、人才觀以及過程觀，在日常教學的過程中尊重每一個學生的進步、成功，給予適當?shù)墓膭钜约翱隙?，同時在化學課堂上教師要逐漸減少課堂主導的地位，讓初中生真正進入化學知識的學習之中，對于復雜化學知識的理解和認知要與實際生活聯(lián)系在一起，鼓勵學生通過多種途徑查閱相關的資料，展開社會調(diào)查，積極主動地探索化學知識的生活化用途，教師在課堂教學的時候引導學生關注此方面的問題，組織學生深入實際生活中學習化學知識，綜合各個學科的知識體系挖掘課堂學習資源，讓初中生的知識結構更加完整。

除此之外，初中化學教師要優(yōu)化自身的專業(yè)能力，創(chuàng)新型的化學教師應當具備的知識結構包括：第一種是德本體性的知識體系，例如化學專業(yè)知識、專業(yè)前沿知識以及專業(yè)主干知識，第二種是條件性知識，例如教育學、心理學以及現(xiàn)代教育技術知識等，第三種是實踐性知識，例如教材的掌握和應用知識、教學教法、教學方案設計等，這三類知識整合在一起讓創(chuàng)新型教師對學生的引導更加有針對性，不斷豐富和充實教學條件，關注化學與社會之間的聯(lián)系，注重化學與社會、社會與生活方面的聯(lián)系，讓學生綜合各個學科層面的知識。

2.改善課堂教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

我國傳統(tǒng)課堂教學模式具有一定的不足，培養(yǎng)出來的學生都是標準產(chǎn)品。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的驅(qū)動下，教師應當給予學生自由的空間，提高學生的邏輯思維、抽象思維以及概括能力，例如在學習鹽水的水解知識的時候，教師可以讓學生自主探究，多角度實踐，掌握這一基礎知識，為今后的化學學習奠定良好的基礎。

在化學課堂上，充分激發(fā)學生的探究興趣，讓學生形成良好的思維習慣以及探究能力，認知新知識結構，提高系統(tǒng)化、擴展化以及結構化的認知結構，這樣在遇到問題的時候才能積極解決。

在新課程改革的教學推動下，初中化學教學模式應當不斷更新，規(guī)避傳統(tǒng)課堂存在的問題，重點培養(yǎng)和提升初中生的知識創(chuàng)新能力，讓其成長為有知識、有能力的多方位人才，與此同時推動化學教學的創(chuàng)新，讓初中生對化學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立學習的自信心，在今后的學習生活中不斷提高自己的創(chuàng)新意識，為今后的學習以及成長奠定良好的基礎。

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編輯 謝尾合