張蕾

摘 要：結(jié)合當前數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力做了一些探索，從情感教學(xué)、課堂教學(xué)、思維訓(xùn)練等多方面進行嘗試。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性；思維能力

素質(zhì)教育已經(jīng)廣泛深入到我國各大小規(guī)模的學(xué)校中了，素質(zhì)教育要求在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，這是目前素質(zhì)教育的要求，也是未來人才必須具備的素質(zhì)。創(chuàng)新能力是人類心理活動的高級過程，而這個過程不單單是揭示事物的內(nèi)在本質(zhì)與聯(lián)系，它更高的目的就在于引導(dǎo)人們不斷去探索新知，發(fā)現(xiàn)新的問題并及時解決新的問題，創(chuàng)造出更加新的、超越之前的成果。數(shù)學(xué)這門科目被稱為思維的體操，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生思維的發(fā)展，而要學(xué)好數(shù)學(xué)這門科目，需要學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)，老師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷促進學(xué)生的發(fā)展。

一、情感激勵

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就需要情感的依托，而情感激勵就是這一情感的依托。這里所謂的情感激勵，主要就是要求老師親近學(xué)生、了解學(xué)生，走進學(xué)生的心里，平等地對待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，熱情地激勵學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)。老師要改變以往那種高高在上的狀態(tài)，要學(xué)會低下頭來去觀察學(xué)生，要及時走進學(xué)生的生活，增進與學(xué)生在心靈上的溝通；并且老師還要具備高尚的職業(yè)精神，愛崗敬業(yè)，讓學(xué)生以老師為榜樣，更加依賴與信任老師。老師與學(xué)生的關(guān)系好了，就能夠更加促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有時候一些數(shù)學(xué)問題難度較高，對此學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)吃力，這個時候如果老師不采取措施學(xué)生就會僵持在這，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會造成不利影響。這時候老師正確的做法是鼓勵學(xué)生，及時指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的突破口，并鼓勵學(xué)生不要放棄，人生的樂趣就在于披荊斬棘，不斷突破，這時候，學(xué)生受到來自老師的鼓勵會信心大增，不斷地提升學(xué)習(xí)效果。

二、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師是主體，在課堂中老師處于主體位置，而學(xué)生退居二線成了被忽視的人群，老師滔滔不絕地講，學(xué)生被動機械地聽，整個課堂失去了應(yīng)有的生機與活力，教學(xué)效果受到較大影響。而新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就要摒棄傳統(tǒng)的教條式的模式，在“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的原則下開展教學(xué)，在教學(xué)中老師要明白，學(xué)生才是課堂的主人，在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與積極性，關(guān)注不同學(xué)生的不同情況，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛在能力，讓他們都能學(xué)到新知識。老師要巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境去教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識的教學(xué)設(shè)計為學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造，讓學(xué)生在主動思考的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，老師要多出一些開放題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維獨創(chuàng)性?？傊?，老師要關(guān)注學(xué)生的主體作用，以此推進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不斷地提升教學(xué)效果。

三、教師應(yīng)該改進教學(xué)方法

我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，之所以要摒棄，原因是傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端太多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被稱為是“填鴨式”的教學(xué)方法，在這種教學(xué)模式中學(xué)生被放在被動的位置，單純地、不加思考地接受老師的傳授，學(xué)生沒有自己的想法，老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，這樣的教學(xué)顯然是要摒棄的。老師要不斷改進教學(xué)模式，吸取先進的教學(xué)思想，通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學(xué)方法，不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

1.以深度的語言創(chuàng)設(shè)情境，從而為學(xué)生開辟一片新的天地，讓學(xué)生從獨特的角度去學(xué)習(xí)知識，從中提出疑問，并鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑一切自己認為可以質(zhì)疑的事情。鼓勵學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)，敢于質(zhì)疑權(quán)威，對于老師所講的內(nèi)容敢于質(zhì)疑，并在這個基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，學(xué)會分析問題，在實踐中找到正確的答案。

2.培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷解決問題的過程，對于一些比較復(fù)雜的問題，學(xué)生可能會望而卻步，退縮不前，對此，老師要鼓勵學(xué)生敢于直面復(fù)雜的問題，越是復(fù)雜的問題就越能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，老師在其中要正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動去探索，攻克一個個困難，不斷取得進步。

3.在課堂教學(xué)過程中，老師在每堂課里都要進行各種總結(jié)，并且啟發(fā)學(xué)生進行總結(jié)。老師要做到每節(jié)課結(jié)束的時候都要進行總結(jié)，并且讓學(xué)生意識到總結(jié)不僅僅是老師的事情，還需要學(xué)生進行配合，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，在進行總結(jié)的時候，學(xué)生要對所學(xué)的知識進行歸納，學(xué)會概括知識，提取自己的觀點，使學(xué)生的綜合能力不斷得到培養(yǎng)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代的要

求，是素質(zhì)教育極力推薦的，也是新課程的要求之一，作為數(shù)學(xué)老師，要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，尊重學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以情感支持，讓學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中不斷提高創(chuàng)新能力，不斷提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]劉秀敏.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2013，22（7）：171.

[2]趙靜.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行創(chuàng)新教育[J].21世紀中學(xué)生作文（小學(xué)教師適用），2014，6（54）：102.

編輯 謝尾合