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        淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

        2018-03-07 09:48:24張蕾
        新課程·中學(xué) 2017年12期
        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性思維能力

        張蕾

        摘 要:結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀,就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力做了一些探索,從情感教學(xué)、課堂教學(xué)、思維訓(xùn)練等多方面進(jìn)行嘗試。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造性;思維能力

        素質(zhì)教育已經(jīng)廣泛深入到我國各大小規(guī)模的學(xué)校中了,素質(zhì)教育要求在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,這是目前素質(zhì)教育的要求,也是未來人才必須具備的素質(zhì)。創(chuàng)新能力是人類心理活動的高級過程,而這個過程不單單是揭示事物的內(nèi)在本質(zhì)與聯(lián)系,它更高的目的就在于引導(dǎo)人們不斷去探索新知,發(fā)現(xiàn)新的問題并及時解決新的問題,創(chuàng)造出更加新的、超越之前的成果。數(shù)學(xué)這門科目被稱為思維的體操,學(xué)好數(shù)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,而要學(xué)好數(shù)學(xué)這門科目,需要學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì),老師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

        一、情感激勵

        要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就需要情感的依托,而情感激勵就是這一情感的依托。這里所謂的情感激勵,主要就是要求老師親近學(xué)生、了解學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心里,平等地對待學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,尊重、信任學(xué)生,熱情地激勵學(xué)生,全心全意地為學(xué)生服務(wù)。老師要改變以往那種高高在上的狀態(tài),要學(xué)會低下頭來去觀察學(xué)生,要及時走進(jìn)學(xué)生的生活,增進(jìn)與學(xué)生在心靈上的溝通;并且老師還要具備高尚的職業(yè)精神,愛崗敬業(yè),讓學(xué)生以老師為榜樣,更加依賴與信任老師。老師與學(xué)生的關(guān)系好了,就能夠更加促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,有時候一些數(shù)學(xué)問題難度較高,對此學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)吃力,這個時候如果老師不采取措施學(xué)生就會僵持在這,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會造成不利影響。這時候老師正確的做法是鼓勵學(xué)生,及時指導(dǎo)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的突破口,并鼓勵學(xué)生不要放棄,人生的樂趣就在于披荊斬棘,不斷突破,這時候,學(xué)生受到來自老師的鼓勵會信心大增,不斷地提升學(xué)習(xí)效果。

        二、教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師是主體,在課堂中老師處于主體位置,而學(xué)生退居二線成了被忽視的人群,老師滔滔不絕地講,學(xué)生被動機(jī)械地聽,整個課堂失去了應(yīng)有的生機(jī)與活力,教學(xué)效果受到較大影響。而新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就要摒棄傳統(tǒng)的教條式的模式,在“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的原則下開展教學(xué),在教學(xué)中老師要明白,學(xué)生才是課堂的主人,在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與積極性,關(guān)注不同學(xué)生的不同情況,讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛在能力,讓他們都能學(xué)到新知識。老師要巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境去教學(xué),把數(shù)學(xué)知識的教學(xué)設(shè)計為學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造,讓學(xué)生在主動思考的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識,老師要多出一些開放題,以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性??傊?,老師要關(guān)注學(xué)生的主體作用,以此推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,不斷地提升教學(xué)效果。

        三、教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法

        我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,之所以要摒棄,原因是傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端太多,傳統(tǒng)的教學(xué)模式被稱為是“填鴨式”的教學(xué)方法,在這種教學(xué)模式中學(xué)生被放在被動的位置,單純地、不加思考地接受老師的傳授,學(xué)生沒有自己的想法,老師怎么教,學(xué)生就怎么學(xué),這樣的教學(xué)顯然是要摒棄的。老師要不斷改進(jìn)教學(xué)模式,吸取先進(jìn)的教學(xué)思想,通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法,不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

        1.以深度的語言創(chuàng)設(shè)情境,從而為學(xué)生開辟一片新的天地,讓學(xué)生從獨(dú)特的角度去學(xué)習(xí)知識,從中提出疑問,并鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑一切自己認(rèn)為可以質(zhì)疑的事情。鼓勵學(xué)生敢于打破傳統(tǒng),敢于質(zhì)疑權(quán)威,對于老師所講的內(nèi)容敢于質(zhì)疑,并在這個基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新,學(xué)會分析問題,在實踐中找到正確的答案。

        2.培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷解決問題的過程,對于一些比較復(fù)雜的問題,學(xué)生可能會望而卻步,退縮不前,對此,老師要鼓勵學(xué)生敢于直面復(fù)雜的問題,越是復(fù)雜的問題就越能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,老師在其中要正確引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生,讓學(xué)生能夠主動去探索,攻克一個個困難,不斷取得進(jìn)步。

        3.在課堂教學(xué)過程中,老師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié),并且啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。老師要做到每節(jié)課結(jié)束的時候都要進(jìn)行總結(jié),并且讓學(xué)生意識到總結(jié)不僅僅是老師的事情,還需要學(xué)生進(jìn)行配合,不斷地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力,在進(jìn)行總結(jié)的時候,學(xué)生要對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納,學(xué)會概括知識,提取自己的觀點(diǎn),使學(xué)生的綜合能力不斷得到培養(yǎng)。

        總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代的要

        求,是素質(zhì)教育極力推薦的,也是新課程的要求之一,作為數(shù)學(xué)老師,要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維,尊重學(xué)生,積極鼓勵學(xué)生,給學(xué)生以情感支持,讓學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中不斷提高創(chuàng)新能力,不斷提升學(xué)習(xí)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉秀敏.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊,2013,22(7):171.

        [2]趙靜.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育[J].21世紀(jì)中學(xué)生作文(小學(xué)教師適用),2014,6(54):102.

        編輯 謝尾合

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