段桂榮

摘 要：在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)是十分關(guān)鍵的一部分，數(shù)學(xué)這門課程對于其他幾門學(xué)科都有著影響。在現(xiàn)如今的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有很多教師依然還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，致使學(xué)生的思維模式受到約束，對學(xué)生的正常學(xué)習(xí)造成影響，還影響著學(xué)生能力的提升。合作學(xué)習(xí)方式作為一種全新的教學(xué)模式，受到很多好的評價(jià)，在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)了很大的進(jìn)步，使學(xué)生的思維能力也得到了提高，對學(xué)生客觀地理解知識(shí)起到了促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；中學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是教師進(jìn)行教學(xué)的一種新的方法，是根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的不同而制定的一種學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的目的是希望能夠使學(xué)生注意力集中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠在合作的過程中，對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。無論是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高，還是實(shí)踐教學(xué)目的都有著十分關(guān)鍵的作用。

一、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的意義

在教育改革的大環(huán)境下，之前相對單一、無聊的教學(xué)方式和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今教學(xué)體制改革需要。尤其是在數(shù)學(xué)這門課程上，數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)、思維能力也比較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力的要求都比較高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要死記硬背去記知識(shí)，相對機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維方式都受到了制約，課堂教學(xué)質(zhì)量并不理想，對于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和思維能力十分不利。在這樣的大環(huán)境下，將合作學(xué)習(xí)模式引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在課堂中處于主體地位，教師進(jìn)行輔助，積極引導(dǎo)學(xué)生去自覺思考問題。與此同時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)還能夠使課堂氣氛更加融洽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破傳統(tǒng)的教師自己講解，學(xué)生去聽和記筆記，而是使學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，去思考和探索。除了這些以外，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了應(yīng)該對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握以外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)知識(shí)，在合作的過程中使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，在思考和討論的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)積極性，能夠正確去對待學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和合作意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的

提高。

二、合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)應(yīng)用

1.小組合作模式的選擇

教師應(yīng)該依照不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇是否應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，并不是任何一節(jié)數(shù)學(xué)課都是可以選擇合作學(xué)習(xí)模式的，有些數(shù)學(xué)問題還是需要學(xué)生去進(jìn)行獨(dú)立思考的，通常一些比較難的問題，應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式并不是給學(xué)生決定的自由，因?yàn)橹袑W(xué)生的理解能力還不夠強(qiáng)，在一些問題上容易出現(xiàn)偏差，因此，在以后應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，一定要在選擇合作學(xué)習(xí)模式之前考慮清楚。首先，對于概念性的問題，在小組成員中應(yīng)該有優(yōu)等生和學(xué)困生，前者促進(jìn)后者學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，對于一些類型題的學(xué)習(xí)，小組成員中要有優(yōu)等生和中等生，中等生在理解能力上比較差，優(yōu)等生可以將自己的解題經(jīng)驗(yàn)分享給小組成員，使中等生成績能夠穩(wěn)步提高。

2.教師應(yīng)該掌控全場

教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的過程中，應(yīng)該掌控住課堂，因?yàn)榉纸M學(xué)習(xí)，學(xué)生之間會(huì)展開討論，但是在討論過程中難免會(huì)有人閑聊，在此過程中，教師應(yīng)該維持紀(jì)律，保障合作學(xué)習(xí)效果。對于合作學(xué)習(xí)，不僅會(huì)使用到大量的課堂時(shí)間，而且還會(huì)使教學(xué)進(jìn)度滯慢。所以，教師一定要能夠掌控住整個(gè)課堂。教師應(yīng)該對討論的時(shí)間進(jìn)行規(guī)定，避免時(shí)間的浪費(fèi)，很多教師在合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用之后并沒有發(fā)現(xiàn)什么效果，主要是因?yàn)榻o了學(xué)生太多的自

由，對教學(xué)效果造成影響。另外，合作教學(xué)模式取得效果并不是一朝一夕的事，課堂時(shí)間寶貴，為了能夠使學(xué)生對知識(shí)有更深刻的理解，可以將合作學(xué)習(xí)延伸到課下進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的長久進(jìn)步。

3.小組成員分配均衡

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，主要是希望優(yōu)等生帶動(dòng)中等生和學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，縮小成績差距。如果一個(gè)小組中哪個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生都會(huì)，會(huì)造成學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)；如果將小組成員進(jìn)行均衡的分配，會(huì)起到很好的效果。如果讓學(xué)習(xí)成績差的一組，好的一組，無法達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。在對小組成員進(jìn)行分配時(shí)，應(yīng)該對學(xué)生的性格進(jìn)行考慮，對于內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去和其他同學(xué)交流。從上面的分析，合作學(xué)習(xí)模式對于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)該將中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行分析，依照學(xué)生的不同情況，執(zhí)行有效的合作學(xué)習(xí)方案，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題思路上的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

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編輯 魯翠紅