殷歌

摘 要：如今，我國(guó)已經(jīng)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的國(guó)家，所以對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)勢(shì)在必行，提高全民的計(jì)算機(jī)水平要從學(xué)生抓起，初中階段正是計(jì)算機(jī)教學(xué)的初級(jí)階段，應(yīng)該對(duì)初中生進(jìn)行更好的計(jì)算機(jī)教學(xué)，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為初中生的一門必學(xué)科目，計(jì)算機(jī)信息課程教學(xué)得好壞直接影響著學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)，影響著初中生提升其綜合素質(zhì)。對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了深入的分析，并且給出了相對(duì)應(yīng)的解決策略，最終將初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)做好，為學(xué)生學(xué)習(xí)良好的信息技術(shù)奠定一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；問題；策略

當(dāng)前是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，在各行各業(yè)都會(huì)觸及到計(jì)算機(jī)，所以有必要加強(qiáng)初中生的計(jì)算機(jī)教學(xué)，以此來提高初中生良好的計(jì)算機(jī)水平。只有讓初中生掌握基本的計(jì)算機(jī)水平，并且對(duì)其進(jìn)行深入的培養(yǎng)，才能為他們打下良好的基礎(chǔ)，令初中生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)充滿興趣，而計(jì)算機(jī)教育工作者則要清晰地掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，并且能夠?qū)ひ挸鱿鄳?yīng)的對(duì)策，相信對(duì)本文的研究，定能夠讓初中計(jì)算機(jī)教學(xué)變得更加精彩。

一、初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

如今好多家庭都有了電腦，初中生很早就接觸了電腦，所以很多初中生都非常喜歡學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，而且擁有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿

望。但是實(shí)際上在中考和高考中很少對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行考核，在初中生的學(xué)習(xí)中也會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的課程進(jìn)行壓縮和丟棄。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，一些計(jì)算機(jī)教師也會(huì)因?yàn)閼T性思維來給初中生進(jìn)行系統(tǒng)性、漸進(jìn)式的傳統(tǒng)教學(xué)，如此令學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然一些學(xué)校開辦了多媒體教室，但是其個(gè)性化不夠，無法滿足學(xué)生的需求。所以學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的需求和當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)之間存在著不能調(diào)解的矛盾。這樣學(xué)生就很難將教學(xué)的內(nèi)容聽進(jìn)去，也沒有較好的教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)是一門高速發(fā)展的課程，它在不斷變化著自身的知識(shí)體系，這對(duì)計(jì)算機(jī)教師提出了更高的要求，但是如今的教學(xué)現(xiàn)狀則使計(jì)算機(jī)教師的知識(shí)體系根本無法順應(yīng)計(jì)算機(jī)的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生擁有更高的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)要求，很多小學(xué)已經(jīng)開展計(jì)算機(jī)教

學(xué)，這對(duì)初中生計(jì)算機(jī)教師是一種巨大的壓力。所以中學(xué)的計(jì)算機(jī)教師只有不斷地更換自己的知識(shí)體系，才能夠讓自己緊跟著時(shí)代賦予計(jì)算機(jī)教學(xué)的變化，只有這樣才可以滿足初中生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求。

二、初中計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該采取的對(duì)策

初中生的計(jì)算機(jī)課程有很大的操作性，教師應(yīng)該在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)初中生的操作能力。因此計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該在自己的教學(xué)當(dāng)中輔助一定的操作機(jī)會(huì)和時(shí)間，這樣就會(huì)讓教師所講的內(nèi)容得到實(shí)踐，如此便可以讓初中生深入地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。其次還要多注意讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，使之對(duì)學(xué)過的內(nèi)容有清楚的掌握。同時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的理解能力，著重對(duì)學(xué)生講一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，然后利用學(xué)生們多余的時(shí)間去進(jìn)行操作練習(xí)，如此便可以達(dá)到高效率的教學(xué)效果。

因?yàn)槌踔猩陨砭邆洳煌挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，所以學(xué)生之間是存在著一定差距的，對(duì)于一些條件好的學(xué)生可能在小學(xué)階段就具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作水平。但是大部分的學(xué)生只是對(duì)計(jì)算機(jī)有初步的認(rèn)識(shí)。至此應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行因材施教，分層教學(xué)。比如，在進(jìn)行漢字的輸入和資源管理器的操作中，要區(qū)別對(duì)待不同的學(xué)生，基礎(chǔ)好的學(xué)生就可以讓他們進(jìn)行測(cè)驗(yàn)、競(jìng)賽和練習(xí)，而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)就應(yīng)該多對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和督促，幫助他們順利完成基本的教學(xué)內(nèi)容和操作。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，要不斷吸引學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)具有意蘊(yùn)的問題。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候應(yīng)該考慮到學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)、能力和興趣，只有這樣才能令學(xué)生有足夠的興趣和把握去進(jìn)行解決問題，唯有讓問題貼合學(xué)生的實(shí)際才能讓教師的教學(xué)深入到學(xué)生之中。比如，在教學(xué)“網(wǎng)頁(yè)制作”中，老師應(yīng)該先搜集一些制作精良的網(wǎng)頁(yè)給學(xué)生們看，讓學(xué)生們對(duì)好的網(wǎng)頁(yè)有一個(gè)清楚的了解。至此老師在演示網(wǎng)頁(yè)的教學(xué)中就會(huì)吸引學(xué)生們參與到自己的教學(xué)中。因此，只有讓老師抓住情境教學(xué)，給學(xué)生們打造一個(gè)好的情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)頁(yè)究竟是什么樣子的，并且教會(huì)他們?cè)鯓佑密浖碇谱骶W(wǎng)頁(yè)，就會(huì)提高他們對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，進(jìn)而讓他們愛上計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。

對(duì)于初中生來說，計(jì)算機(jī)課程是一門非常重要的課程，只有竭盡全力去調(diào)整中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，使之適應(yīng)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才可以令計(jì)算機(jī)教學(xué)變得更加理想化。本文先是說明了初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題，包括：傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程期待之間的矛盾和教師計(jì)算機(jī)知識(shí)老化與課程內(nèi)容快速更新之間的矛盾，讓初中計(jì)算機(jī)教師知道了現(xiàn)今計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的不足，然后說明了相對(duì)應(yīng)的解決策略，包括：少講多練，精講多練；因材施教，分層教學(xué)和創(chuàng)設(shè)情境，提出問題三個(gè)方面。通過本文提出的問題和相對(duì)應(yīng)的解決策略，帶給初中計(jì)算機(jī)教育工作者一定的參考和借鑒，讓初中生能夠?qū)W習(xí)到更加充實(shí)的知識(shí)，帶給初中計(jì)算機(jī)教學(xué)一個(gè)理想化的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]常春花.初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問題及對(duì)策初探[J].學(xué)周刊，2015（4）.

[2]薄麗坤.初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問題及對(duì)策初探[J].科技視界，2015（23）.

編輯 李琴芳