陳會芹

今天，人們對游戲積極意義的認(rèn)識已經(jīng)進(jìn)步了許多，幼兒園課程游戲化是幼兒園課程改革的一大進(jìn)步。筆者在“關(guān)于水果”的系列游戲中，創(chuàng)設(shè)情境，順勢而導(dǎo)，不敢越位，在盡可能給孩子自由空間的同時(shí)，力求給孩子各種表現(xiàn)的機(jī)會，取得了較為理想的效果，特分享于眾。

一、水果猜猜猜、分分分

1.“神秘箱”里猜水果

將一些不同種類的水果放到神秘箱中，請一名幼兒到箱子里拿一個(gè)水果，并用簡短的語句描述水果的顏色、味道，或摸起來的形狀和感覺等。彭××摸到了一個(gè)香蕉，她說：“這個(gè)水果是黃色的，彎彎的像月亮，摸起來滑滑的……”孩子們猜出是香蕉。依次又請幾個(gè)幼兒到神秘箱中摸出芒果、桔子等水果，此時(shí)孩子的興趣早已被激起，認(rèn)識水果的情緒高漲。隨著幼兒的回答，各種水果不斷呈現(xiàn)在大家面前。游戲活動(dòng)玩得開心，學(xué)得有效。

解讀：活動(dòng)目標(biāo)是讓孩子從視、觸、嗅、味等方面感知水果的特點(diǎn)。由于本活動(dòng)，先設(shè)置了活動(dòng)情境，孩子們在具體的水果小世界中，通過自己的手、眼、鼻、嘴等的行為感受，然后用自己的語言積極表達(dá)出來，實(shí)實(shí)在在落實(shí)了“學(xué)講計(jì)劃”中“學(xué)進(jìn)去、講出來”的思路，孩子們在游戲活動(dòng)中，始終是自己在“感知和表達(dá)”，于是素養(yǎng)在愉悅中得到了提升，真正做到了主角是孩子，老師是導(dǎo)演。

2.“彩色筐”前分水果

“水果們都穿著不同顏色的衣服，你能按顏色分一分，把它們送到相應(yīng)的塑料筐里嗎？”于是，隨即出現(xiàn)的場景是——被孩子按顏色歸類后的水果看起來更顯整齊。接著又請幼兒摸水果，聞水果，描述水果的形狀。在此環(huán)節(jié)能帶領(lǐng)幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用各種感官觀察水果的顏色、形狀，增加了他們對水果特征的感受。

解讀：這個(gè)小游戲中有思維訓(xùn)練，有生活積累和認(rèn)識強(qiáng)化。把水果按顏色分類，分類標(biāo)準(zhǔn)不同，難度也不一樣，按顏色分類是符合孩子的年齡特點(diǎn)的，這里再次請孩子們用看、用摸、用嗅、用嘗其實(shí)就是加強(qiáng)對水果特征的再感知。孩子認(rèn)知有快慢，感知有先后，通過看似重復(fù)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，其實(shí)是照顧后知后覺者。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)有生活基礎(chǔ)，程序有層次性，孩子有興致，效果便是意料之中的事情了。

二、蹲蹲蹲

游戲“水果蹲”較好鍛煉了孩子們的靈敏反應(yīng)能力。幼兒站成一排或站成圓圈，從任一個(gè)孩子說起，手拿哪種水果就說哪種水果的名字并說固定語。如拿香蕉就說：香蕉蹲，香蕉蹲，香蕉蹲完芒果蹲……以此類推。

兒歌簡單易說，動(dòng)作起伏易做。清脆的童音配上靈活起伏的動(dòng)作，活動(dòng)很是誘惑人。他們時(shí)刻豎起小耳朵，眼睛一眨不眨地盯著，以便判斷是否說到了自己拿的水果，語言表達(dá)能力更是得到了較好的鍛煉，注意力得到強(qiáng)化。多數(shù)孩子能運(yùn)用自如。

解讀：這一環(huán)節(jié)，動(dòng)靜結(jié)合，人物一體。運(yùn)動(dòng)、語言等智能得以訓(xùn)練。老師的指導(dǎo)核心只是在于講清游戲規(guī)則，幫扶困難孩子盡快融入緊張活潑的游戲之中。

三、水果切切切、嘗嘗嘗

1.水果切切切

玩游戲口渴了，想吃點(diǎn)水果嗎？一石激起千層浪。老師告訴他們吃水果有要求：要看清楚切開的水果是什么樣子，幼兒的好奇心瞬間被調(diào)動(dòng)了起來。

首先切開橙子，剖面像什么。像一片片的花瓣，很漂亮！獼猴桃呢？獼猴桃里面一圈一圈，像太陽發(fā)出的光芒，也有點(diǎn)像向日葵……

幼兒在觀察種子，教師引導(dǎo)他們用“大大的”“小小的”等詞匯描述?！斑祝蠋?，草莓的果肉里為什么一顆種子都看不見呢？”小問號湯××大聲地說，問題正是我預(yù)設(shè)的。他們嘰嘰喳喳地爭論著，觀察著，果然，找到了答案，草莓的種子和獼猴桃的種子長的地方不一樣，獼猴桃的種子長在果肉里面，草莓的種子長在表面。我很慶幸沒有直接告訴他們答案……

解讀：任何游戲或活動(dòng)都應(yīng)該有適合其展開的氛圍。營造氛圍，設(shè)計(jì)步驟，把握關(guān)鍵，這里都有較為恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。盛開如花朵的草莓，彎彎像月亮的香蕉，對孩子說都有神奇的魔力。作為老師，要做的就是適時(shí)點(diǎn)撥，靜靜地欣賞，讓孩子主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中體會探索的快樂！

2.果品嘗嘗嘗

我把幼兒分成六組，每位幼兒從家里至少帶兩種水果（為避免孩子們帶重樣，特意給他們每組規(guī)定好要帶的水果），而他們這次所認(rèn)識、觀察和品嘗到的水果卻是多達(dá)十幾種。

品嘗前造勢說：水果對我們?nèi)祟愑惺裁春锰幠?？現(xiàn)實(shí)告訴我們，真是不敢小瞧如今孩子的知識積累。于是，孩子們開始享受豐盛的水果大餐！

解讀：這里主題是吃，但即便是孩子，也可以吃出名堂，甚至吃出文化。吃前要讓孩子結(jié)合其生活和知識積累，強(qiáng)化水果的營養(yǎng)價(jià)值，然后在集體中吃，在集體中交流吃水果的感受，必然會從中得到啟發(fā)，引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)想象。

四、水果類游戲指導(dǎo)的滋味

游戲的精細(xì)化設(shè)計(jì)固然重要，但更重要的是孩子們在游戲中的自我發(fā)現(xiàn)、自我教育、自我感受。在課程游戲化中，有一點(diǎn)需要特別強(qiáng)調(diào)，就是教師對孩子或低估或高估，但是筆者認(rèn)為，低估是對孩子的限制和拘束，扼殺的是孩子們的個(gè)性和創(chuàng)造力，所以，寧可高估孩子，也應(yīng)該給孩子更多自由空間和獨(dú)立世界。

編輯 高 瓊