林潔

摘 要：音樂圖譜是用最簡單的圖畫方式來表現(xiàn)音樂。作為一種媒介，以圖文形式形象地幫助幼兒理解音樂作品的風格、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、情感等，良好適宜的圖譜設計，能夠促進幼兒個性意識傾向性的發(fā)展，有更多的機會用他們所喜歡的游戲方式來理解、享受、感受與表現(xiàn)音樂，認識到自己的身體活動狀況，調(diào)節(jié)自己的身體活動，便于幼兒學習音樂作品。

關鍵詞：幼兒；音樂活動；圖譜設計

音樂活動不僅要幫助幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識和技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且要發(fā)展幼兒對音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部織體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)幼兒基本合作意識、合作能力、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力、組織紀律性等，并讓幼兒在活動中獲得歡快、成功的體驗。音樂來源于生活，生活經(jīng)驗是幼兒學習音樂、走進音樂的前提條件；但是音樂又是抽象的，它是高于生活的，是社會審美的主觀反映。對于只有3～6歲的低年齡幼兒來說，憑空想象理解音樂作品是極難的，所以為了幫助幼兒很快地掌握作品的曲式結(jié)構(gòu)或基本節(jié)奏型，只有通過這種圖文形式作為媒介來解決難題，圖譜的好壞更是對活動起著至關重要的作用。

一、目前圖譜設計的現(xiàn)狀、困惑

現(xiàn)行音樂活動中，隨著我國音樂教育體系的完善與發(fā)展，20世紀八九十年代，我國的中小學音樂教育也開始在教學實踐中嘗試運用圖形譜。面對幼小的學前年齡段的孩子，更是以具體形象思維為主，所以利用圖譜這種新型手法的比比皆是。新課程改革的春風給站在教學第一線的老師帶來了全新的教學理念，新教材大量使用了形式生動、形象直觀的圖形譜來幫助學生感受、理解和體驗音樂！但是由于頻繁地運用這個圖譜，許多老師對于圖譜的設計問題層出不窮，為了迎合新課程改革而設計圖譜，為了解決問題而目的化，失去了圖譜真正的意義和價值。

1.多文字，少圖片，不適于幼兒學習

有許多老師在設計圖譜時，大多以成人的眼光來設計，用大量的文字、音樂專業(yè)時值音等，把整個音樂或者歌曲都框在紙上，讓幼兒難上加難，認識文字的幼兒馬上就會，不認識的幼兒一片茫然。對于小、中班的幼兒來說更是不適宜，缺失了學習的能力。

2.音樂元素過多，擾亂視覺

經(jīng)常會看到網(wǎng)絡上有一些圖譜的設計，花里胡哨，教師為了解決所有的難題，把音樂中所有節(jié)奏、音高、結(jié)構(gòu)等元素都通過圖譜的形式展現(xiàn)出來，又有圖片，又有符號，還有文字，把畫面設計得過分豐富，幼兒在看圖譜時擾亂視線，不利于音樂作品的理解和學習。

3.過分簡單、抽象，幼兒難以理解

現(xiàn)在許多教師為了節(jié)省時間，在課前設計了單調(diào)的符號或者專業(yè)音樂符號，寥寥幾筆，使得幼兒對音樂作品不甚理解。

二、圖譜設計的步驟

1.剖析音樂作品

無論什么音樂活動，都應該是一種以音樂為手段來進行的人的基本素質(zhì)教育的活動。所以把了解音樂作為前提，教育者才可以開始培養(yǎng)人認識美、熱愛美、創(chuàng)造美的能力與態(tài)度。然而音樂是抽象的，在進行音樂教育活動之前，必須要了解音樂作品的出處、作曲者、作品的背景，然后進行反復傾聽，了解音樂作品的結(jié)構(gòu)、曲式、節(jié)奏、旋律等多種因素，細細品味。以《土耳其進行曲》為例：《土耳其進行曲》采用回旋曲式，因此也有人稱為《土耳其回旋曲》。但它又為什么稱為“進行曲”呢？這是由于貫穿全曲的這個主題，模仿了土耳其軍樂明朗、雄壯的特點。樂曲的主題簡潔而極其節(jié)奏化。八分音符均整一貫的節(jié)奏，加上十六分音符來提高活潑感，全曲表現(xiàn)出一種帶有童貞般的單純，所以在曲式結(jié)構(gòu)上比較適合幼兒期。

2.結(jié)合教學的目標

幼兒園的音樂活動分為歌唱活動、韻律活動、打擊樂活動、欣賞活動和音樂游戲，教師要根據(jù)不同類型的音樂活動特點設計和選擇圖譜，更要結(jié)合目標以及活動中的重難點來進行圖譜類型定性，抓住最有表現(xiàn)力的音樂特征，知道教學意圖是什么，再進行有目的的整合。比如，《土耳其進行曲》一種是韻律活動，一種是打擊樂，從目標剖析，韻律活動主要發(fā)展的是身體動作、肢體發(fā)展。而打擊樂主要發(fā)展的是幼兒感受音樂節(jié)奏并用樂器表現(xiàn)出來的能力。由于重難點的不同、活動類型的不同，導致設計的圖譜也不同。

3.設計圖譜

在設計圖譜時，要揭示音樂的主要特征，便于幼兒迅速地抓住音樂特點，繪制的圖譜要簡單、明了、直觀，便于學生模仿與律動。同時繪制的圖譜要給幼兒留有空間，讓幼兒能自主學習。比如：案例中韻律活動是以各種顏色分明的娃娃做動作的圖片，而打擊樂活動是以符號為主，一目了然地感受音樂的節(jié)奏。

“教學有法，教無定法，貴在得法?！币魳穲D譜能使幼兒手、眼、腦、心并用，建立起復雜的神經(jīng)聯(lián)系，使大腦變得更加靈敏、聰慧；借助圖譜的運用來增強各種類型音樂活動的魅力，培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂鑒賞能力和音樂創(chuàng)造能力，使幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力得到鍛煉和提高，其間值得探索和研究的空間還很大。

參考文獻：

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[2]李妲娜，修海林，尹愛.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海教育出版社，2010-05-01.

編輯 趙飛飛