劉開國(guó)

摘 要：“小手拉大手”活動(dòng)，就是幼兒教師組織的一個(gè)親子活動(dòng)，其活動(dòng)目的就是讓幼兒引導(dǎo)家長(zhǎng)投入家庭教育的角色之中，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒的關(guān)心多一點(diǎn)，從而促進(jìn)幼兒快樂健康的成長(zhǎng)。那么如何開展“小手拉大手”活動(dòng)，讓幼兒引導(dǎo)家長(zhǎng)投入到家庭教育的角色中呢？就此淺談一下自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；小手拉大手；家園合作

“小手拉大手”活動(dòng)是培養(yǎng)家長(zhǎng)和幼兒之間感情的一種有效的教學(xué)活動(dòng)，可以促進(jìn)家庭教育的有效性，還能提升幼兒的綜合素養(yǎng)，能夠?yàn)榧议L(zhǎng)和孩子搭建一個(gè)增進(jìn)感情和互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)家園合作，從而提高家長(zhǎng)的教學(xué)水平，讓幼兒能夠快樂健康地成長(zhǎng)。

一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)思想觀念，強(qiáng)化親子互動(dòng)

家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，認(rèn)為家庭只是配合幼兒園的工作，幼兒園為主體，而家庭只是起到輔助作用，這種觀念是錯(cuò)誤的。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到家庭教育的重要性，家長(zhǎng)是幼兒一生的老師，不僅要以身作則，提高自身的思想品德修養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)用自己的行動(dòng)去影響幼兒?！靶∈掷笫帧本褪怯變簣@開展的一個(gè)親子活動(dòng)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極配合幼兒進(jìn)行活動(dòng)，從而從活動(dòng)中學(xué)到教育的具體形式和內(nèi)容，從而運(yùn)用到家庭教育之中。幼兒的思想觀點(diǎn)和行為方式與成年人是不一樣的，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在“小手拉大手”的活動(dòng)中，讓幼兒作為活動(dòng)的主體，這樣才能夠引導(dǎo)家長(zhǎng)參與進(jìn)來，與幼兒一同成長(zhǎng)。只有家長(zhǎng)的思想觀念轉(zhuǎn)變，才能夠使“小手拉大手”的活動(dòng)效果收到事半功倍的效果，家長(zhǎng)可以通過活動(dòng)了解幼兒園教育的目標(biāo)、內(nèi)容、意義，與幼兒充分地互動(dòng)，讓家長(zhǎng)對(duì)于教育幼兒有了一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，從而促使家長(zhǎng)自覺、積極、愉快地開展家庭教育，讓幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。

二、讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，體會(huì)“小手拉大手”的重要性

教師在開展“小手拉大手”的活動(dòng)中，應(yīng)該邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行“小手拉大手”的活動(dòng)。

比如，教師組織了“小手拉大手，共創(chuàng)美好家園”的主題活動(dòng)，要求家長(zhǎng)、幼兒和老師一起進(jìn)行學(xué)校環(huán)境清潔工作，看看哪一組親子小組能夠清掃出更多的垃圾。這樣幼兒有了競(jìng)爭(zhēng)就有了動(dòng)力，他就會(huì)領(lǐng)著家長(zhǎng)進(jìn)行清掃工作，家長(zhǎng)也會(huì)很樂意地配合幼兒一同去清掃，因?yàn)槟膫€(gè)家長(zhǎng)都喜歡愛勞動(dòng)的孩子，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，還有效地增加了家庭樂趣，也為家長(zhǎng)開展家庭教育提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

（一）利用體育競(jìng)技，開展活動(dòng)

幼兒的天性就是好動(dòng)、不服輸。所以利用體育競(jìng)技開展“小手拉大手”的活動(dòng)是一種高效的組織形式。幼兒園老師組織一些孩子和家長(zhǎng)都適合玩的游戲，這樣不僅能夠增強(qiáng)親情，還能夠在活動(dòng)中鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。

比如，組織一場(chǎng)“籃球競(jìng)技賽”，家長(zhǎng)和幼兒為一組，一組對(duì)一組，進(jìn)行一對(duì)一比賽，最后競(jìng)爭(zhēng)出最強(qiáng)的二人組。這樣的比賽，讓家長(zhǎng)和孩子的感情更上一層樓，從而家長(zhǎng)更加的珍惜孩子。

（二）利用節(jié)假日，提供活動(dòng)氣氛

家長(zhǎng)作為一名社會(huì)人，節(jié)假日能夠帶來愉快的心情，在這樣的心情下帶領(lǐng)孩子去活動(dòng)、去游戲，可以促進(jìn)活動(dòng)的高效性。幼兒園老師應(yīng)當(dāng)把握這種愉快的氛圍來開展“小手拉大手”的活動(dòng)。還可以通過節(jié)假日，家長(zhǎng)和老師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的交流，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的不足，學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，從而使幼兒能夠更加喜愛家長(zhǎng)和老師，這樣對(duì)于以后的教育百利而無一害。

比如幼兒園可以組織“照顧孤寡老人，小手拉大手”主題活動(dòng)，這樣不僅能提高幼兒的思想道德水平，還能夠促進(jìn)家長(zhǎng)的愛心的增長(zhǎng)。利用節(jié)假日組織“小手拉大手”的活動(dòng)能夠放松家長(zhǎng)、幼兒、老師的心情，還能夠促進(jìn)家園合作。

（三）走出教室，走進(jìn)大自然開展活動(dòng)

大自然的風(fēng)景是變化多端的，“小手拉大手”活動(dòng)不僅僅拘泥在室內(nèi)，應(yīng)當(dāng)適度創(chuàng)新，在大自然的背景下，孩子和家長(zhǎng)能夠進(jìn)行各式各樣的互動(dòng)，從而讓家長(zhǎng)更加關(guān)心孩子。

比如：春天，幼兒園可以組織春游踏青；夏天，可以組織進(jìn)行水上劃船；秋天可以組織采摘果實(shí)；冬天，可以組織滑雪、堆雪人等。這些“小手拉大手”的活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)看到幼兒園教育的多樣性，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，孩子可以在活動(dòng)的同時(shí)，與家長(zhǎng)多交流，增進(jìn)情感教育。

綜上所述，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念，保持以孩子為中心的教學(xué)模式，讓家長(zhǎng)樂于家庭教育，樂于開展“小手拉大手”的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參考幼兒園教育的模式，走出之前的教育誤區(qū)，采用多樣的方法和實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒能夠懂事、能夠分辨是非，能夠完善自身的道德素養(yǎng)，陪著著幼兒度過美好的童年，從而使幼兒成為一名德智體美勞全面發(fā)展的好孩子。

參考文獻(xiàn)：

[1]許航.高校附屬幼兒園管理體制改革的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2]徐紅.幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通：障礙、成因及消解[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2013（4）.

[3]徐瑾，姚明敏，劉少英.家園共育中教師與不同類型家長(zhǎng)的互動(dòng)策略探究[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2013（3）.

注：課題《幼兒園指導(dǎo)幼兒家庭教育的主要途徑及方法》研究成果。

編輯 李博寧