張利

摘 要：眾所周知，班級(jí)是縮小的社會(huì)，班主任在班級(jí)工作中不僅要向孩子們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還要對(duì)其進(jìn)行管理。幼兒園的孩子們的心智尚處于發(fā)展階段，這一時(shí)期需要班主任對(duì)其進(jìn)行良好的引導(dǎo)，如此，孩子們才能在德智等方面得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；班主任；工作

班主任作為班級(jí)教育、管理工作開展的引導(dǎo)者，其管理工作對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著巨大的影響?？v觀當(dāng)前的農(nóng)村幼兒園班主任工作的開展情況，不少班主任在面對(duì)心智發(fā)展不成熟，且愛玩、愛動(dòng)的幼兒常常會(huì)顯得不耐煩，為了使每一個(gè)孩子都能嚴(yán)格按照班級(jí)的規(guī)章制度形式，一般采取嚴(yán)厲的鎮(zhèn)壓手段來引導(dǎo)孩子們遵循規(guī)章制度行事，一旦出現(xiàn)違紀(jì)行為，即會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行懲罰，這種嚴(yán)厲的班級(jí)管理方式使得大部分孩子們懼怕老師，不愿入園參加教育活動(dòng)。對(duì)此，農(nóng)村幼兒園班主任需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，采取多樣化的手段將教育與管理結(jié)合起來。

一、培養(yǎng)幼兒的自理能力

剛剛進(jìn)入幼兒園的孩子們大都處于3～6歲這一年齡段，由于身心發(fā)展水平較低，其生活自理能力不盡如人意，甚至有些孩子連簡(jiǎn)單的生活自理能力都沒有，諸如，吃飯不會(huì)拿筷子、勺子，把飯弄得滿地都是，洗手的時(shí)候常常會(huì)將衣服弄濕，跟洗衣服一樣。而幼兒園是孩子脫離家庭、進(jìn)行獨(dú)立性發(fā)展的第一步，所以班主任在對(duì)孩子們進(jìn)行管理的時(shí)候，需要從孩子們的自理能力培養(yǎng)入手，以此為孩子們的繼續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，我在引導(dǎo)孩子們洗手的時(shí)候，會(huì)做好示范：我將講臺(tái)作為盥洗臺(tái)，洗手之前先將衣袖挽起來，接著打開“水龍頭”，將手伸到水龍頭下邊，按照正確的順序洗手：先將手打開，兩手的手心相對(duì)，相互揉搓；將手心置于手背之上，用在上的手指插入指縫進(jìn)行相互揉搓，兩手交替進(jìn)行；顛倒位置，將兩手的手心相對(duì)，手指相互穿插到指縫當(dāng)中，相互揉搓；將一只手的一根手指彎曲，將關(guān)節(jié)置于另一只手的掌心旋轉(zhuǎn)揉搓……我在一邊演示洗手順序的時(shí)候還會(huì)一邊講解洗手的方法，如此在生動(dòng)的演示和語言介紹中，孩子們會(huì)加深對(duì)洗手的印象，長(zhǎng)此以往自然會(huì)學(xué)會(huì)自己洗手。

二、加強(qiáng)德育教育

俗話說得好：“榜樣的力量是無窮的?！卑嘀魅巫鳛榻逃虒W(xué)活動(dòng)開展的組織者、引導(dǎo)者，不僅要向幼兒傳授基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)孩子們進(jìn)行知識(shí)教學(xué)和行為管理，還要借助自身的引導(dǎo)作用，利用自己的一言一行對(duì)學(xué)生作出示范榜樣，以此使孩子們?cè)陂L(zhǎng)期的教師引導(dǎo)下模仿教師的行為，以此在潛移默化中提高自身的素養(yǎng)。班主任的引導(dǎo)示范作用其實(shí)就是我們通常情況下所提倡的隱性德育。為了發(fā)揮班主任自身的榜樣作用，我會(huì)嚴(yán)格要求自己的一言一行。

首先從衣著方面對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格的要求，在幼兒園教學(xué)要求和園規(guī)的指導(dǎo)下，文明著裝，做到大方得體，以此使孩子們從小就樹立正確的穿著打扮意識(shí)。

其次，從行為舉止方面嚴(yán)格要求自己。我在班級(jí)工作開展中要求孩子們做到的事情，我會(huì)首先做到。比如，我要求孩子們講文明，自己首先會(huì)說文明話，做文明事。當(dāng)別人給予我?guī)椭臅r(shí)候我會(huì)對(duì)其表示感謝，當(dāng)我做了錯(cuò)事的時(shí)候會(huì)及時(shí)地向他人道歉。上下樓梯的時(shí)候我會(huì)靠右行，在樓道和教室里盡量放輕自己的動(dòng)作……

除了針對(duì)所有的孩子們采取以上的榜樣示范行為之外，我還會(huì)針對(duì)個(gè)別孩子進(jìn)行有針對(duì)性的行為引導(dǎo)。比如，當(dāng)前在園幼兒一般都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩议L(zhǎng)的呵護(hù)下，顯得異常自私，且脾氣暴躁。我們班的小朋友A就具有極強(qiáng)的攻擊性，為了能幫助其改正自己的行為，我首先會(huì)和該小朋友進(jìn)行積極的交談，以此拉近我們之間的距離，當(dāng)他對(duì)我放下戒備心的時(shí)候，我會(huì)慢慢地從一點(diǎn)一滴的小事入手來引導(dǎo)他為班集體服務(wù)，諸如擺放桌椅板凳、發(fā)放餐具等，這樣他在長(zhǎng)期的服務(wù)工作中會(huì)拉近小朋友之間的距離，和諧地其他小朋友相處，為其為人處世打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、與家長(zhǎng)合作

家庭是孩子接受教育的第一場(chǎng)所。在組織幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，班主任需要在幼兒園教學(xué)的基礎(chǔ)上開拓幼兒教學(xué)、管理空間，積極地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家校合作中及時(shí)地向家長(zhǎng)反饋孩子們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)，及時(shí)地收集孩子們?cè)诩依锏谋憩F(xiàn)情況，以此在家長(zhǎng)和班主任的和諧配合中為孩子們良好品行的養(yǎng)成打下及時(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在農(nóng)村幼兒園班主任工作開展中，班主任需要充分發(fā)揮自身的教育和管理作用，積極地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)孩子們進(jìn)行隱性德育，使孩子們?cè)跐撘颇袠淞⒄_的思想意識(shí)和做出正確的行為表現(xiàn)，并積極地與家長(zhǎng)合作，在家校合力下，共同對(duì)孩子們的言行舉止和行為表現(xiàn)做出指導(dǎo)，以此為孩子們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣媛媛.增強(qiáng)責(zé)任感全心愛幼兒：試論如何做好幼兒園班主任工作[J].好家長(zhǎng)，2016.

注：本文系甘肅省“十三五”教育教學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村學(xué)校班主任管理工作現(xiàn)狀與對(duì)策研究》系列研究論文課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB1641。

編輯 李博寧