楊淑虹

摘 要：羅大佑作詞作曲的《童年》：“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲叫著夏天……”這首歌的曲調(diào)很歡快，歌詞也顯露出了兒童的天真可愛(ài)純潔活潑，童年是美麗的，它是由艷麗多姿的花串成的；童年是幸福的，它是用五彩斑斕的夢(mèng)編織的；童年還是快樂(lè)的，它可以無(wú)憂無(wú)慮，免受人事的干擾。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作業(yè)；策略

吃飯，人們愛(ài)上了自助餐，想吃什么吃什么，自由??；就連女孩子佩帶的小飾品也流行DRY，喜歡什么樣的就做什么樣的，自由啊！當(dāng)人們?cè)诓粩嗟刈非笞杂傻臅r(shí)候，我們是不是也該為孩子們爭(zhēng)取點(diǎn)自由？那么，就從自由花樣的作業(yè)開(kāi)始吧！我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、舉止不同的個(gè)體，讓我們多為學(xué)生提供充滿趣味、形式多樣的作業(yè)，讓不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)力自由地選擇作業(yè)。

一、愉悅的合作性作業(yè)——團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助互愛(ài)

曾經(jīng)，我們?cè)诮o學(xué)生布置作業(yè)的同時(shí)，總免不了嘮叨一句：“一定要獨(dú)立完成?。　比欢缃?，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)組成了學(xué)習(xí)方式改革的主旋律。作業(yè)的形式開(kāi)放了，學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程也必將出現(xiàn)新的特色，我們已經(jīng)不能再一味地要求學(xué)生“獨(dú)立完成作業(yè)”了，花樣作業(yè)必將拉開(kāi)學(xué)生各顯神通的作業(yè)過(guò)程，原來(lái)作業(yè)還可以這樣完成的。

我們盡可以“大方”地鼓勵(lì)學(xué)生去組建一個(gè)作業(yè)“智囊團(tuán)”，讓他們充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，分工合作，互助互愛(ài)，共同完成作業(yè)。比如，在期中考過(guò)后，我讓學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)海報(bào)，在這一作業(yè)過(guò)程中，我看到了孩子們有的設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)編輯，有的繪畫(huà)，每一個(gè)孩子都有了用武之地，而且培養(yǎng)了他們的合作精神和人際交往的能力，當(dāng)孩子們?cè)谧约涸O(shè)計(jì)的小冊(cè)子上寫(xiě)上主編、副主編、責(zé)任編輯的時(shí)候，我看到孩子們的心是愉悅的，他們很有成就感！當(dāng)我看到他們的創(chuàng)意之作時(shí)，我也感到無(wú)比的欣慰！而這不正是我們的教育所苦苦追求的嗎？這樣的作業(yè)適合高年級(jí)。當(dāng)然低年級(jí)也可適當(dāng)布置親子共同完成的作業(yè)，其次作業(yè)還可以是師生共同完成的，教師要充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，包容學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，改善師生關(guān)系，樹(shù)立和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、和學(xué)生一起進(jìn)步的思想。

二、講究趣味性——學(xué)海無(wú)涯，快樂(lè)為舟

“考卷泛濫成災(zāi)，作業(yè)逆流成河”這是孩子們發(fā)出的感慨！在這種應(yīng)試教育下，我們的孩子能有快樂(lè)嗎？而老師也只能隨大流地跟著指揮棒走，以考試為目的大量機(jī)械性作業(yè)也就這樣孕育而生！

經(jīng)常看到有的學(xué)生因做作業(yè)而煩惱，心中即使有一百個(gè)不情愿，無(wú)奈在家長(zhǎng)的幾次三番催促甚至打罵下，也得“被迫”離開(kāi)電視，去做作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)，首先要考慮作業(yè)是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同、學(xué)生年齡的差異，分別選用一些形式靈活的作業(yè)。低年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少，注意力難以集中，且以形象思維為主，作業(yè)形式可以以讀一讀、問(wèn)一問(wèn)、畫(huà)一畫(huà)、演一演為主，題目要新穎，游戲式，孩子們會(huì)很喜歡。如，教學(xué)計(jì)算時(shí)，我們可以通過(guò)玩撲克牌，比比誰(shuí)的點(diǎn)數(shù)大，從而增強(qiáng)孩子的心算能力，也讓孩子感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，而且學(xué)習(xí)是快樂(lè)的；中高年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)和能力，我們一方面延續(xù)低年級(jí)游戲式的練習(xí)，并逐漸融入綜合實(shí)踐性，讓作業(yè)富有時(shí)代感和趣味性。如，在教學(xué)完計(jì)量單位后，就設(shè)計(jì)如下的作業(yè)，改錯(cuò)題：2014年2月29日，星期五，清晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起，用了5小時(shí)的時(shí)間刷牙、洗臉，吃了一個(gè)45千克的雞蛋，然后背起書(shū)包往500千米外的學(xué)校跑去……面對(duì)如此有趣的改錯(cuò)題，學(xué)生怎能不愛(ài)做呢？

三、激發(fā)創(chuàng)造性——體驗(yàn)成功，樂(lè)在其中

少兒時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最佳時(shí)期，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，我們要有計(jì)劃、有意識(shí)地開(kāi)啟學(xué)生思想的大門(mén)，激發(fā)孩子們智慧的火花，鍛造創(chuàng)新品質(zhì)。俗話說(shuō)得好：“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。”只有在寬松、活潑、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生的思維、情感、觀察力、想象力、創(chuàng)造力才能活躍，創(chuàng)新才能得以凸顯。學(xué)完圓的認(rèn)識(shí)后，我讓學(xué)生用圓規(guī)創(chuàng)作出自己喜歡的變換圖形。一年級(jí)學(xué)完圖形認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生用七巧板，大膽想象，自由拼接，用自己喜歡的方式把拼成的作品或貼或畫(huà)在圖畫(huà)紙上，可以進(jìn)行二度創(chuàng)作，并為作品取一個(gè)貼切的名字。這樣的創(chuàng)造性作業(yè)，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，樂(lè)在其中。

四、評(píng)價(jià)花樣性——體現(xiàn)人文關(guān)愛(ài)

做作業(yè)和批改作業(yè)都是一種人文活動(dòng)，在此，學(xué)生感受到教師的才華、學(xué)識(shí)、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進(jìn)步的快樂(lè)。一句話，普通的作業(yè)活動(dòng)，應(yīng)成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要方式。知識(shí)是作業(yè)的主要內(nèi)容。但是，完成作業(yè)的過(guò)程，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、語(yǔ)言風(fēng)格、觀念想法、價(jià)值判斷以及種種情緒都整合在其中。一本看似單一的作業(yè)，蘊(yùn)含著一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，它提供了許多稍縱即逝的教育契機(jī)。教師的每一次作業(yè)批改，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)介入其學(xué)習(xí)生活乃至心靈世界，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教育他熱愛(ài)生活，鼓勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，解答他的疑難困惑，指點(diǎn)他走出挫折，為他提出合理建議，分享他的成功快樂(lè)……潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。

除此之外，我們還可以設(shè)計(jì)存在個(gè)性差異的層次性作業(yè)，未學(xué)先知的預(yù)習(xí)性作業(yè)，自主選擇性的套餐作業(yè)，我的作業(yè)我做主等，更多的花樣作業(yè)等著我們?nèi)ネ诰?、去開(kāi)采，還學(xué)生一片快樂(lè)的作業(yè)凈土。

作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，作業(yè)不應(yīng)該成為師生關(guān)系中又一個(gè)微妙的障礙物，作業(yè)應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體。為此，我在平時(shí)的作業(yè)中積極引入現(xiàn)代教育理念，構(gòu)建人文交互性作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性、生活，評(píng)價(jià)上凸顯激勵(lì)、點(diǎn)撥、交流，形成了讓學(xué)生“立足課內(nèi)、放眼課外、重在深化”的作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略。讓學(xué)生用眼去發(fā)現(xiàn)，用手去創(chuàng)造，用腦去思索，用心去體會(huì)，讓學(xué)生的花樣童年有著絢爛的花樣作業(yè)。

編輯 魯翠紅