祁菊香

《義務教育語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探索，團結合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”自制教具利用生活中常見的材料，進行探究和制作，融知識性、科學性、趣味性于一體。會緊緊吸引學生的注意力，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的觀察能力，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度和勤儉意識。

一、利用自制教具，喚醒學生的創(chuàng)新動機和學習興趣

夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明教學環(huán)境的主要途徑之一。”心理學告訴我們，強烈而持久的興趣是學生學習活動順利進行的必要條件。對學生來說，只要激發(fā)起他們的興趣，他們就會以滿腔的熱情積極主動地投入到學習中，課堂就會變得開放、活躍、氣氛熱烈，教學效果自然倍增。由于自制教具是利用生活中常見的材料進行教學活動，材料來自于身邊，取材容易，制作簡單，生動有趣。有利于消除學生探究中的神秘感，能自然地引起學生濃厚的學習興趣，激發(fā)他們的探究心理，而且實驗一定有所收獲、有所創(chuàng)新、有所前進，就會使趣味性更加穩(wěn)定，就會持續(xù)探索，繼續(xù)攀登，從而喜歡學習、熱愛科學。

如：在小學低年級的識字教學階段，我利用廢棄的空油桶制作了一件魔術變字桶，在植物油桶的上面用彩色的紙做了兩個寬紙圈，把偏旁和部首寫在不同形狀的卡片上，用雙面膠把本課要用的部分粘在寬紙圈上，右邊是偏旁或與之相匹配的其他部首。上課時給孩子營造一種神秘的氛圍，然后轉動紙圈，就用不同的部首組成不同的漢字，學生的好奇心被激發(fā)起來，從而提高了學生的興趣，達到了很好的教學效果，同時課下鼓勵學生做個魔術桶，并且經常變換內容，學生經常玩變字魔術桶，這樣不僅鞏固了所學的知識，還培養(yǎng)了動手實踐能力和小組合作的意識。

二、利用自制教具，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力

觀察是知覺的特殊形式，是思維的觸角，是人們認識事物的起點，是邁向創(chuàng)新的第一步，也是兒童認識世界的重要途徑，科學證明，人得到腦信息有百分之八九十是通過視覺、聽覺獲得的。因此，在學生自制教具的過程中，通過觀察使學生更好地通過現象看到本質，從而發(fā)展他們的想象、概括和創(chuàng)造性思維能力，更好地增長知識、發(fā)展智力、提高能力。小學生年齡小，好觀察，愛動手，而自制教具是利用生活中信手拈來的材料經過老師的點撥指導，激發(fā)了學生濃厚的興趣，使學生產生創(chuàng)造動機，開動自己的思維，大膽想象，發(fā)明創(chuàng)新，想方設法使自己設計的教具和實驗的方法更加完善、完美、實用，這對激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，重新認識周圍環(huán)境中的事物和現象等方面，都有重要的啟迪作用。同時學生在自制教具的過程中，不但動手尋找合適的材料，而且還要動腦解決制作過程中的種種困難，通過不斷地實踐演示，不斷地更新實驗裝置，探究實驗結果。逐漸培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，積極的思維能力，以及判斷、分析、處理問題的能力，這對學生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都是至關重要的。如在制造魔術變字桶的時候，有些字不能組合，學生會對這部分字觀察結構，歸類分析、合作探究、得出結論，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，同時還拓寬了學生的思維能力。

三、利用自制教具，有利于學生體驗科學探究，培養(yǎng)科學方法

英國科學家美克斯韋說：“一次演示實驗所使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結果?！薄皩嶒灥慕逃齼r值與儀器的復雜性成反比。學生自制的儀器雖然經常出毛病，但它會比仔細調節(jié)好的儀器能學到更多的東西?！彪m然教育事業(yè)的發(fā)展、教育投入的增長，使各學校的教學儀器日臻完善，但適時使用生活中易得材料進行實驗卻能起到意想不到的結果。而對這些常見材料加工制作，使學生享受科學探究的樂趣，同時在科學探究的過程中選擇材料、設計實驗，分析、歸納，進行小制作的過程中，學生也會嘗試用科學方法分析解決問題，從而使學生在體驗探究過程中掌握科學方法。

四、利用自制教具，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

小學生由于年齡小，對外界事物接觸很少，對抽象事物思維想象能力較差，而有些知識具有抽象性，如果不借助于直觀的教具，小學生是很難理解的。因此，在小學課堂教學中，教師要充分利用自制教具，讓學生動手、動腦，變抽象為直觀，幫助他們增強對知識的認識和理解，變被動為主動，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。這樣讓課堂教學真正“活”起來，使學生從中得到靈感。

五、自制教具，可以培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力

自制語文教具還可以培養(yǎng)師生的團結協(xié)作能力。絕大多數自制語文教具都不是簡單的重復和仿制，而是要經過長時間的思考研究、創(chuàng)意策劃、構思設計，檢驗完善等環(huán)節(jié)，整個過程都是創(chuàng)造性的勞動，需要團結協(xié)作。在自制語文教具的過程中，師生一定要運用到科學知識、生產工藝，并嘗試運用新材料、新技術、新方法等，這也需要師生團隊取長補短，共同努力，從而進一步增強師生的團結協(xié)作能力。

綜上所述，教學是千變萬化的，同樣我們的教具也應該是靈活多變的。因此，在教育教學工作中，教師要成功地上好一堂課，就必須要以先進的教學理念作指導，根據小學生的年齡特點和認知水平，適當地運用自制教具，并結合現代教學手段為補充，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使每個學生的個性特長都能得到較好的發(fā)展。

注：本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《簡易多媒體與學科教學有效性融合研究》成果，課題批準號：GS[2017]GHB0188。

編輯 溫雪蓮