伍春融

摘 要：語文是小學(xué)一門重要的基礎(chǔ)課程，學(xué)好語文可以為其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)就是識字，只有熟練掌握語文的基本單位——漢字，認(rèn)識漢字的外形并且了解漢字的意義，才能更好地去學(xué)習(xí)各種更深層次的語文知識。識字對小學(xué)語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，需要語文教師特別重視。但是目前小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中還存在著一些不足：教學(xué)方式較為刻板，難以吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用死記硬背的方式來認(rèn)字，學(xué)生容易遺忘，教學(xué)效果不夠理想。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，促進學(xué)生的全面發(fā)展。涉及語文的識字教學(xué)，語文教師就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用豐富生動的教學(xué)方式，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，加深對漢字意義的理解，提升語文識字教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；識字教學(xué)；實踐

一、當(dāng)前識字教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，從小學(xué)識字教學(xué)的具體情況來看，盡管取得了不俗的成績，但依然存在諸多問題，表現(xiàn)為以下三個方面：

1.“填鴨式”教學(xué)方式

由于教學(xué)任務(wù)中對小學(xué)生的識字量有明確的數(shù)量要求，語文教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往是只求快不求好。教師的教學(xué)方式較為刻板，大多時候只是對漢字的意義進行簡單講解，就讓學(xué)生反復(fù)抄寫，通過機械式地背誦達到識字的目的。教師沒有將重點放在引導(dǎo)學(xué)生去了解漢字的意義上，也沒有傳授給學(xué)生識字的技巧。教師為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，沒有把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，也沒有把促進學(xué)生的發(fā)展當(dāng)做教育教學(xué)的宗旨。

2.教學(xué)方法的單調(diào)性

很多老師在識字教學(xué)中，比較注重生字生詞的學(xué)習(xí)，通常教學(xué)方式是讓學(xué)生死記硬背，課后很少引導(dǎo)學(xué)生實踐，讓學(xué)生在反復(fù)抄寫和朗讀過程中增加學(xué)生的壓力，這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生產(chǎn)生很大的抵觸心理，通常以讀、記、寫、背為主，缺乏延伸，缺乏情趣，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生只能進行機械式的記憶，這樣一來，整個識字任務(wù)耗時長，學(xué)習(xí)效率低。正處在這個年齡段的學(xué)生沒有很好的耐心，甚至有些學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)的心理，因此這種教學(xué)方式不符合低年級兒童的認(rèn)知特點和年齡特點。

3.忽視學(xué)生的年齡特點

現(xiàn)在課堂上教學(xué)大多都以課本為基礎(chǔ)，課本上的字老師都會盡心盡力地教，但是大多都是以一個字為單位，即使很多新字是從課本上衍生出來的字，但是不屬于教學(xué)必學(xué)內(nèi)容，很多老師會忽略這部分知識，導(dǎo)致學(xué)生在識字過程中只能死記硬背，這樣一來學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，學(xué)習(xí)漢字時回生率較高。

二、針對小學(xué)語文識字教學(xué)實踐對策

1.在游戲中學(xué)習(xí)漢字

興趣是最好的老師。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達到最理想的識字教學(xué)效果。小學(xué)生年齡尚小，天性活潑好動，尤其對游戲充滿著激情和好奇心。語文教師針對小學(xué)生的年齡和性格特點，可以采用做游戲的方式進行教學(xué)，將識字融入游戲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到漢字。使用游戲進行教學(xué)的方式包括：“猜生字”“組合字”“玩字卡”“找朋友”“讀文找字”等等。

2.通過編兒歌的方式學(xué)習(xí)識字

對于小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)識字時，枯燥的死記硬背學(xué)習(xí)方式會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。兒歌是一種節(jié)奏性和韻律性比較強的文體，朗朗上口，讀起來有趣，教師可以將兒歌引入識字教學(xué)的過程中。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編一些兒歌，將生字根據(jù)組成關(guān)系變成學(xué)生喜聞樂見的順口溜或者兒歌，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如：“確”字在教學(xué)過程中，順口溜：羊角長在石頭旁。“范”字教學(xué)過程中，可以編成兒歌：草字頭，三點水，撅著尾巴還長著嘴等等。除了自己編成兒歌外，還可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)新字中自己參與其中，這樣可以使學(xué)生記得更牢靠。

3.引導(dǎo)學(xué)自做課本，把教材延伸到生活中

識字教學(xué)基本上都是照本宣科，依托教科書進行識字教學(xué)，然而這幾本書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為課本能容納的東西太有限，不能將一些衍生字統(tǒng)統(tǒng)歸納到教科書中去，教師可以將識字教學(xué)與生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中自覺學(xué)字。例如：學(xué)生在日常生活中接觸的日用品包裝、報紙、雜志及一切文字性的材料都是學(xué)生、學(xué)習(xí)閱讀的好材料，讓他們收集起來，剪切、粘貼、油漆，成為識字課本，在這個過程中，學(xué)生能對學(xué)習(xí)材料進行收集、分類并發(fā)現(xiàn)整理樂趣。

總之，識字教學(xué)的方法很多，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中善于總結(jié)分析，抓住新的理念。語文教師要把學(xué)生當(dāng)做識字的主體，采用豐富多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。不能讓學(xué)生通過死記硬背等機械式的方式來識字，而是要傳授給學(xué)生識字的方法和技巧，讓學(xué)生通過了解漢字的構(gòu)成結(jié)構(gòu)和意義來加深對漢字的理解，達到熟練掌握的目的。

參考文獻：

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[2]孫吉.促進小學(xué)語文有效識字教學(xué)的方法[J].語文天地（小教版），2017（1）.

編輯 溫雪蓮