曾琴

摘 要：在教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師致力于提高初中生英語(yǔ)閱讀能力，不僅能夠提高學(xué)生整體攝取知識(shí)的能力，還順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展和新課程改革的要求。中學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的，是要提高學(xué)生基礎(chǔ)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)簡(jiǎn)單進(jìn)行口語(yǔ)和書(shū)面交流的能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，可以有效為其以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根基。教師在此過(guò)程中，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生初中英語(yǔ)閱讀能力為目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；分析

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生處于弱勢(shì)地位

由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中將自己放在“高高在上”的地位，采用“灌輸式”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)器，把教學(xué)當(dāng)作一個(gè)僵硬、枯燥、乏味的“知識(shí)傳輸”的過(guò)程，并沒(méi)有考慮在傳播知識(shí)的過(guò)程中提高學(xué)生思維認(rèn)知和自主思考的能力。處于被動(dòng)弱勢(shì)地位的學(xué)生會(huì)在這一過(guò)程中慢慢喪失自己的自主能動(dòng)性和思維認(rèn)知的能力，甚而會(huì)直接喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）閱讀內(nèi)容單一

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的時(shí)候，能夠用到的材料只有課本上和習(xí)題上的閱讀，很多老師都沒(méi)有以“因材施教”和“具體情況具體分析”為準(zhǔn)則給學(xué)生推薦合適的英語(yǔ)讀物，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解就陷入了一個(gè)微小的格局，他們能夠理解的內(nèi)容也只是教科書(shū)里涉及的內(nèi)容，遇到生詞和難句的時(shí)候根本不知道怎么翻譯。

（三）忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣成就一切。如果教師能夠通過(guò)合適的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣，那接下來(lái)的教學(xué)便容易、簡(jiǎn)單得多了，可是，當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)，卻過(guò)分關(guān)注對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的技能的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，這是十分不利于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)的，長(zhǎng)此以往，只會(huì)使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中越來(lái)越喪失積極性。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

興趣的重要性不必作過(guò)多贅述，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，教師才能在施教過(guò)程中變得更加順利和高效。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，端正自己的教學(xué)態(tài)度，以學(xué)生為主體，營(yíng)造出和諧、有趣、輕松的課堂環(huán)境，更新教學(xué)手段和方法，只有教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真的鉆研和努力，才能夠激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。其方法主要有：游戲法、活動(dòng)法、微課法、創(chuàng)設(shè)情境法、互動(dòng)法、圖畫(huà)法等等。

例如，在上仁愛(ài)版七年級(jí)英語(yǔ)的Unit 1 Playing sports時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)，播放一段關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的視頻，再查找一篇全英語(yǔ)的奧運(yùn)新聞讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。因?yàn)榇私虒W(xué)內(nèi)容有趣、生動(dòng)，學(xué)生的注意力和主動(dòng)性必定會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師也可以尋找?guī)灼の缎员容^強(qiáng)的泰晤士報(bào)內(nèi)容，讓學(xué)生試著先翻譯。在此過(guò)程中，可以著重強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的重要性。

（二）選取合適的閱讀材料

教師需要常常進(jìn)行班級(jí)調(diào)查，深入了解學(xué)生之間的熱點(diǎn)話題，了解學(xué)生的思維、想法，和學(xué)生面臨的困境等等，并具體問(wèn)題具體分析，選取最能激起學(xué)生閱讀興趣和注意力的閱讀材料。這樣一來(lái)，教材內(nèi)容就能夠與學(xué)生連接起來(lái)，并引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生有一個(gè)非常好的閱讀體驗(yàn)，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有非常明顯的幫助。在這一過(guò)程中，教師需要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，也需要對(duì)表現(xiàn)不佳或者遇到困難的學(xué)生給予鼓勵(lì)和幫助。

（三）使英語(yǔ)閱讀變?yōu)榱?xí)慣

艾默生說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是一個(gè)人思想與行為的領(lǐng)導(dǎo)者?！比绻麑⒂⒄Z(yǔ)閱讀變?yōu)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣，那對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、思維認(rèn)知能力都有非常好的效果。這一過(guò)程，需要教師和學(xué)生共同努力。教師在這一過(guò)程中，需要將自己的身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者、引路人”，一開(kāi)始需要強(qiáng)制性地讓學(xué)生把英語(yǔ)閱讀當(dāng)作一個(gè)習(xí)慣，例如，布置課后閱讀作業(yè)，并讓學(xué)生將閱讀過(guò)程中遇到的生詞和感悟記錄在閱讀筆記上，每周上交一次。

（四）閱讀方式和技巧

閱讀是需要技巧的，英語(yǔ)閱讀也不例外。教師在授課過(guò)程中，需要研究出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀方法，并帶著他們一起學(xué)習(xí)閱讀技巧，比如泛讀，在閱讀的時(shí)候，告訴學(xué)生盡量少查找生詞，在遇到生詞的時(shí)候，盡可能地聯(lián)系上下文進(jìn)行自行理解。語(yǔ)言都是相通的，通過(guò)上下文的對(duì)比、聯(lián)系，一定能夠猜出單詞的釋義，這樣不僅提高了閱讀速度，還能夠提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，可謂是一舉多得。

總而言之，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力已經(jīng)是如今新課改下的當(dāng)務(wù)之急，其是一個(gè)非常長(zhǎng)久、系統(tǒng)、復(fù)雜的過(guò)程，需要教師和學(xué)生一齊努力。教師既要合理運(yùn)用教科書(shū)里的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也要為學(xué)生擴(kuò)展課外讀物；既要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能的教育，也要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。只有這樣，才能在提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維邏輯能力、想象能力、感知能力、語(yǔ)言能力等的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉勝男.思維導(dǎo)圖在小學(xué)生英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用探究[J].英語(yǔ)教師，2015.

編輯 趙飛飛