蘇丹 孫玉鋒
摘 要:如何培養(yǎng)高職高專(zhuān)學(xué)生,如何更好地適應(yīng)社會(huì)人才需求,如何提高教育教學(xué)改革。技能大賽對(duì)高職高專(zhuān)教學(xué)的意義何在,技能大賽對(duì)人才培養(yǎng)的意義何在。技能大賽對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)校的影響,更多的意義在于對(duì)本專(zhuān)業(yè)本學(xué)科的教學(xué)改革,尤其對(duì)3+2本科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞:高職高專(zhuān) 技能大賽 人才培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2017)11(b)-0184-02
早在2008年教育部就對(duì)技能大賽有了較高重視,并與國(guó)際化接軌。對(duì)于高職高專(zhuān)學(xué)生的教育目標(biāo)是,在原有教學(xué)理論上,加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)技能訓(xùn)練和提高學(xué)生職業(yè)能力,努力培養(yǎng)技能型人才,適應(yīng)市場(chǎng)需求。在實(shí)踐教學(xué)中,高職高專(zhuān)院校都在不斷的探索、研究、總結(jié)。除了原有學(xué)校的教學(xué)模式不斷改革外,還要與實(shí)踐相結(jié)合,以社會(huì)需求為導(dǎo)向,不斷探索更適合社會(huì)的人才培養(yǎng)方案。
這就需要我們反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教學(xué),通過(guò)實(shí)踐、實(shí)例的總結(jié)來(lái)指導(dǎo)教學(xué),才能探索出更適合的教學(xué)內(nèi)容與體系,同時(shí)也更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更容易接受,讓教學(xué)成果得到最大化。目前,高職高專(zhuān)院校除了以往的校企合作,課間見(jiàn)習(xí)等,還在參加適合本專(zhuān)業(yè)的技能大賽。那么,技能大賽對(duì)教育教學(xué)又有何更好的實(shí)際意義呢?
1 精心準(zhǔn)備技能大賽
技能大賽基本以圍繞職業(yè)能力評(píng)價(jià)確定競(jìng)賽內(nèi)容,按職業(yè)崗位完成工作任務(wù)的實(shí)際需求策劃競(jìng)賽項(xiàng)目[1]。在調(diào)查、分析和聽(tīng)取行業(yè)、企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合專(zhuān)業(yè)崗位及崗位群,確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),在分析崗位工作任務(wù)及所需崗位職業(yè)能力的基礎(chǔ)上構(gòu)建相應(yīng)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)而設(shè)計(jì)出技能大賽項(xiàng)目和內(nèi)容的。所以,技能型大賽本身就是一個(gè)通向社會(huì)的考核,檢驗(yàn)學(xué)生的技能,但同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生的應(yīng)變能力及心理素質(zhì)。那么反過(guò)來(lái)對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生也是一次成長(zhǎng)與鍛煉的好機(jī)會(huì),首先,要想代表學(xué)校參加一級(jí)級(jí)的考試,就要在眾多學(xué)生中脫穎而出,在本校就要經(jīng)過(guò)層層考驗(yàn),邊備賽邊提升,在這樣的過(guò)程中,本身就比理論學(xué)習(xí)過(guò)程提高的效率要高很多。在校級(jí)評(píng)選上以后,代表學(xué)校要參加省里比賽,在全省頂尖選手中角逐,在這里,學(xué)生不斷看到自己的弱項(xiàng),也鍛煉心理素質(zhì),要沉著冷靜的應(yīng)賽,要經(jīng)過(guò)心理的一次次克服。在學(xué)生比賽的同時(shí),指導(dǎo)教師也看出各院校間差距,教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)與不足,學(xué)生的問(wèn)題暴露,也是教學(xué)改革的重要信息。在經(jīng)過(guò)了,省賽評(píng)選上一等獎(jiǎng)之后,代表省里參加國(guó)賽,再次備賽又是學(xué)生大步提升的過(guò)程。
2 全面落實(shí)技能大賽,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
在校級(jí)比賽選拔時(shí),學(xué)生自己先總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),心理素質(zhì)先得到一些鍛煉,經(jīng)過(guò)自我的基本調(diào)整,有了一定的應(yīng)戰(zhàn)素質(zhì),那么,經(jīng)過(guò)了自我調(diào)整之后,學(xué)生也就有了一定的參賽資格,有了更好的心理準(zhǔn)備,實(shí)驗(yàn)基本操作都是統(tǒng)一培訓(xùn)的,同時(shí),理解力也得到相應(yīng)提高。在基本操作培訓(xùn)合格后,主要鍛煉心理素質(zhì)。2004年的雅典奧運(yùn)會(huì)上的埃蒙斯,最后一槍竟然打到對(duì)手的靶上,從而與奧運(yùn)冠軍無(wú)緣。也是在這次奧運(yùn)會(huì)上,中國(guó)隊(duì)王克楠在最后一跳中出現(xiàn)嚴(yán)重的失誤,得了罕見(jiàn)的零分,與奧運(yùn)冠軍失之交臂。可見(jiàn),比賽對(duì)一名選手,一名普通學(xué)生的重要性。影響技能大賽的心理因素有很多,歸納起來(lái)主要有:因大賽時(shí)間臨近,導(dǎo)致的賽前焦慮癥;對(duì)大賽流程、場(chǎng)地和對(duì)手了解不夠而導(dǎo)致的心理準(zhǔn)備不足,比賽動(dòng)機(jī)低下與自信心不高等。因此,開(kāi)展適應(yīng)性的心理素質(zhì)訓(xùn)練,對(duì)保障選手穩(wěn)定心里輸出和提高競(jìng)技水平是非常必要的[2]。
心理素質(zhì)訓(xùn)練原則,保持以學(xué)生為中心,個(gè)別輔導(dǎo)與咨詢(xún),有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)個(gè)體健全人格發(fā)展,逐漸晉升個(gè)人心理輔導(dǎo)計(jì)劃層面。主要大的界面有校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí),選手水平在提高,對(duì)手也在提升,每一界面面臨的只會(huì)更高的挑戰(zhàn),也是學(xué)生心理素質(zhì)逐步提升的過(guò)程。每級(jí)比賽賽后做總結(jié),是學(xué)生提升的關(guān)鍵所在,也是認(rèn)識(shí)自己的主要依據(jù)。同時(shí),從群體訓(xùn)練到單獨(dú)訓(xùn)練,再?gòu)膫€(gè)人培訓(xùn)到群眾觀摩,逐漸鍛煉平時(shí)的心理素質(zhì),群眾也從熟悉到陌生。每次比賽結(jié)束后制定個(gè)人總結(jié)資料,師生共評(píng)。做好應(yīng)戰(zhàn)準(zhǔn)備。
3 以賽促教,以賽促學(xué),全面提高高職高專(zhuān)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能
職業(yè)技能大賽指導(dǎo)學(xué)生思想與人才培養(yǎng)目標(biāo),通過(guò)技能大賽強(qiáng)化高職院校學(xué)生職業(yè)技能,提升學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,體現(xiàn)在以下幾方面。
職業(yè)技能大賽對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。技能競(jìng)賽本身就與專(zhuān)業(yè)建設(shè)密切相關(guān),在競(jìng)賽中接受新信息、新知識(shí),尋找不足之處,了解兄弟院校的辦學(xué)理念與成功經(jīng)驗(yàn),和學(xué)生之間所學(xué)知識(shí)的差距,通過(guò)問(wèn)題,改革本專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)方法,技能大賽可以引領(lǐng)本專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)改革,同時(shí)可以系統(tǒng)的檢驗(yàn)學(xué)生方方面面的能力。為專(zhuān)業(yè)改革提出有力構(gòu)想。
職業(yè)技能大賽對(duì)課程建設(shè)??梢源偈菇虒W(xué)方法發(fā)生改革形成融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式,堅(jiān)持以“做”為中心,將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合,有利于學(xué)生的課程掌握。以系統(tǒng)性、針對(duì)性、實(shí)用性為原則,制定本專(zhuān)業(yè)技能全程實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。
職業(yè)技能大賽對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。競(jìng)賽項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)按照工作任務(wù)中知識(shí)點(diǎn)與技能考核點(diǎn)制定評(píng)分細(xì)則兼顧理論考核和實(shí)踐操作,在平時(shí)訓(xùn)練中也就找到了訓(xùn)練目標(biāo)與訓(xùn)練技巧,也就有計(jì)劃地建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,讓基地建設(shè)更具可操作性。
職業(yè)大賽對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)。技能大賽同時(shí)也檢驗(yàn)了教師的知識(shí)量,是否與現(xiàn)有水平接軌,是否更具指導(dǎo)能力,也是教師間互相學(xué)習(xí),互相參考,切磋的過(guò)程,所以,對(duì)教師的建設(shè)也具有很好的引領(lǐng)作用。
職業(yè)大賽對(duì)學(xué)生培養(yǎng)。學(xué)生就業(yè)質(zhì)量得到了很好的提高,職業(yè)技能大賽對(duì)實(shí)踐操作能力要求更高,學(xué)生畢業(yè)對(duì)本項(xiàng)操作也就具有了很高的水平,技能大賽對(duì)社會(huì)服務(wù)也有一定的意義。企事業(yè)反饋?zhàn)疃嗟氖菍W(xué)生已在學(xué)校打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功和社會(huì)適應(yīng)能力,這是立足社會(huì)的最主要財(cái)富。
因此,我校技能競(jìng)賽已形成系統(tǒng)化,大大地推動(dòng)相關(guān)教材的建設(shè),技能競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)等相結(jié)合的立體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,技能大賽可促進(jìn)考核模式的改革,通過(guò)以賽促教,以賽促學(xué),以賽促做,學(xué)生在校期間經(jīng)過(guò)不間斷的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)錘煉,專(zhuān)業(yè)技能、心理素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)得到全面提升,在2016年和2017年全國(guó)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)技能大賽中我校學(xué)生組成的代表隊(duì)分別榮獲全國(guó)三等獎(jiǎng)和省內(nèi)一、二、三等獎(jiǎng),充分展示我校專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平和教學(xué)改革成果。同時(shí),其他技能大賽也取得了較好成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
[1] 曹慶旭.關(guān)于職業(yè)技能大賽對(duì)課程改革的影響[J].職教論壇,2011(23):22-23,26.
[2] 應(yīng)介聰.中職學(xué)生技能大賽心理素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐研究[D].浙江工業(yè)大學(xué),2016.endprint