唐岸群

初中階段是進(jìn)行語言知識學(xué)習(xí)的一個非常時期，在初中語文教學(xué)中語言的積累不但能幫助學(xué)生時文章的理解，也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更是學(xué)生領(lǐng)悟中華文化魅力的媒介。在語文教學(xué)中老師不能只注重語言理論的培養(yǎng)，更要重視語言的積累和運(yùn)用，豐富的語言積累也是初中語文教學(xué)的最重要的目的之一。

一、促進(jìn)語言積累的內(nèi)容

1.積累名言警句

初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)新課時，會讓學(xué)生對課文中的重點(diǎn)詞語和內(nèi)容進(jìn)行朗讀、默寫、詞語解釋、詞語造句等要求，通過這些行動便可以真正做到學(xué)以致用。老師要可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“摘抄本”，在課堂和課外學(xué)習(xí)中若遇到一些比較好的詞或句子，可以通過摘抄下來記憶內(nèi)容，在今后的寫作中也可能直接利用或修改利用。

比如在學(xué)習(xí)了《大道之行也》后，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展閱讀，記住那些比較經(jīng)典的內(nèi)容，如把“講信修睦、老有所終”等詞積累在自己的素材庫中。長期的積累就可以建立自己的文章素材庫了，在今后的運(yùn)用中也能信手拈來。

2.積累典故和成語

初中語文教師在語文教學(xué)中不僅僅是要為學(xué)生講解課本知識，也要拓展到課外學(xué)習(xí)中。老師可以堅(jiān)持每天給學(xué)生講解一個成語故事，聽故事可以使初中學(xué)生會參與課堂教學(xué)，學(xué)生在享受故事樂趣中，又能學(xué)到知識，并且這種知識更能加深學(xué)生的印象。也可以通過課文中積累成語。在人教版語文教材的課文中，有很多文質(zhì)兼美的課文，里面常有大量的成語。

比如在學(xué)習(xí)了《論語》類諸子百家的文章節(jié)選后，老師可以布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生課后歸納出里面經(jīng)典的常用成語，然后老師在課堂上將學(xué)生歸納的成語進(jìn)行講解和補(bǔ)充，這樣既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又增加了師生之間的互動。而且學(xué)生能在學(xué)習(xí)課文中積累成語，也是學(xué)有所得。

3.在運(yùn)用中積累語言

教師讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行書面作業(yè)，要求學(xué)生用所學(xué)的詞語進(jìn)行造句，學(xué)習(xí)如何正確使用這些學(xué)過的詞語。或者是進(jìn)行一項(xiàng)“成語接龍”的活動，讓學(xué)生在游戲中體會到知識的樂趣，能增加他們成語詞匯量。在生活中積累語言，老師要利用生活實(shí)踐開拓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)和語言積累。課外閱讀、看電視或上網(wǎng)時可以接收到很多課堂上沒學(xué)過的語言，學(xué)生可以有意識地進(jìn)行語言積累，對于那些新詞留心記憶，并記錄在自己的摘抄本中。

二、教學(xué)中語言積累的方法

1.在朗讀中進(jìn)行語言積累

朗誦是語言積累中的一個重要方法，語文教師在進(jìn)行教學(xué)時要重視學(xué)生的朗誦能力，讓學(xué)生通過朗誦課文，積累豐富的詞語和優(yōu)美的語句。在初中語文教學(xué)中，教師在教授課文時要讓學(xué)生大聲地將課文朗誦出來，讓學(xué)生在朗誦過程中理解文章內(nèi)容，并積累豐富的語言素材。朗誦是帶有感情地投入進(jìn)去，并不是一味的咬文嚼字地念出來，所以在朗誦時教師也要校正學(xué)習(xí)的朗讀習(xí)慣。

比如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行比賽形式的分組朗誦，并由老師點(diǎn)評。這樣學(xué)生可以在競爭中更積極地投入到課文中，對于文章內(nèi)容的記憶也就更加深刻了，也有利于學(xué)生的語言積累。

2.在背誦中實(shí)現(xiàn)語言積累

背誦和朗誦一樣也是語言積累中的重要方法之一。人的大腦對于知識的儲備是決定一個人思維能力的關(guān)鍵，由于人在思考和表達(dá)時都通過大腦來提取相關(guān)的素材。

在初中語文教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，并且以身作則，這樣能激發(fā)學(xué)生的背誦熱情和積極性。但是要明白背誦不是死記硬背，而是老師對文章進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生在理解每部分的含義下進(jìn)行背誦。這樣學(xué)生能更好地降低背誦難度，讓學(xué)生在背誦的過程中加強(qiáng)對文章內(nèi)容的鞏固，并進(jìn)行語言的積累。

3.在復(fù)述中進(jìn)行語言積累

復(fù)述是一種口頭訓(xùn)練的方式，也是新課程改革的要求。復(fù)述能讓學(xué)生將書面化語言轉(zhuǎn)化為更容易讓人理解的口頭上語言。在進(jìn)行復(fù)述時要先收集相關(guān)材料，然后將其加工轉(zhuǎn)化為實(shí)用的語言材料，這樣也能加深學(xué)生對課文的理解和掌握。教師在復(fù)述時要結(jié)合教材的特征以及學(xué)生的特點(diǎn)和能力。

比如老舍的《濟(jì)南的冬天》時，老師可以通過師生共同合作復(fù)述的方式或利用段落、圖文并茂的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。除此之外，學(xué)生也可以通過課外閱讀開闊自己的眼界。在初中語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的課文引導(dǎo)去閱讀相關(guān)的課外圖書，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)步，也在閱讀中積累那些優(yōu)秀的詞語和語句，為今后的寫作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中想要進(jìn)行語言積累并非一日之功，而是需要持之以恒，這須要依靠學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地朗讀和背誦課文，以及課外閱讀量的增加。在新課程改革的今天，初中語文教師要讓學(xué)生自覺養(yǎng)成語言積累的習(xí)慣。語文教學(xué)中語言積累的過程其實(shí)就是學(xué)生再學(xué)習(xí)和思考的過程，學(xué)生可以在這個過程中積累豐富的語言知識，也能擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生們真正領(lǐng)悟到語文學(xué)習(xí)的樂趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

作者單位：湖南省永州市李達(dá)中學(xué)（425002）endprint