姚冬梅

新課程理念倡導學生是課堂的主體，教學的出發(fā)點和歸宿都應體現(xiàn)在學生身上。一堂有效的語文學科好課的生成首先是有效。而讀懂學生的學習過程決定課堂教學的效率，是實施有效教學的必由之路。

在語文課堂教學中，教師不是單純?yōu)榱送瓿山滩牡囊?，更不是為了完成預設的教案，一步一步地牽著學生去學習，而是以教材為例子，創(chuàng)設良好的教學氛圍和情境，引導學生學會分析、比較、歸納、表達；學會交流、合作、汲取、寬容；學會傾聽、思考、置疑、辯論，從而淡化教師的分析講解。這樣有利于學生自己去感悟、發(fā)現(xiàn)，有利于學生主動構建，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

一、在激發(fā)興趣的導入中讀懂學生

教學實踐證明，當學生在學習中對某一門功課產生較大的興趣，其學習的主動性就會增強，創(chuàng)造性思維就活躍。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。很多心理學家也都把興趣比作智慧的觸發(fā)點，才能的生長點，求知的前動力。所以在每一節(jié)課上，教師應根據(jù)教材內容和學生實際，設計一個新穎別致、精彩紛呈的導入，來激發(fā)起學生的興趣。如猜謎語、講故事、出示實物等，還可以用電教手段、背誦朗讀、搶答等多種方法來導入新課，激發(fā)學生學習的興趣，點燃他們頭腦中的那盞創(chuàng)造之燈。

二、在民主的學習氛圍中讀懂學生

作為一個好教師，要想讓學生主動地參與到學習中去，首先應創(chuàng)造出一個和諧、輕松、民主的學習氛圍，在課堂中要體現(xiàn)教師的愛。教學中教師的親近感，對學生的學習會產生積極的影響，所以，教師要堅持面向全體學生，保持教師的人情味，通過課堂這個窗口和學生建立朋友式的平等關系。

在導學中，要用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，使課堂成為師生情感雙向交流的橋梁。教學中要特別注重以后進生為突破口，不要戴著有色眼鏡去看他們，教師要用欣賞的目光看待每一個學生，要注意發(fā)現(xiàn)他們的每一個哪怕是細微的閃光點，及時給予表揚鼓勵，使學生在教師的積極反饋中增強信心，在課堂活動中感受到自己的存在，感受到自己的進步。

三、在授之以漁的學法指導中讀懂學生

面對知識激增、日新月異的時代，試圖擁有所有的知識已經不可能，怎樣獲得知識包括怎樣選擇知識，無疑比擁有具體知識更為重要。達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識”。

作為一名語文教師，一定要認清這個形勢，轉變傳統(tǒng)的“學會”的教育觀念，在教學活動中注重方法的傳授，使學生能夠擁有點石成金的手指頭，從而利用這些方法去主動地獲取知識。只要他們掌握了學習方法，懂得了怎樣學習，將來長大成人之后，就可以根據(jù)社會發(fā)展和自身發(fā)展的需要，主動地去學習，去深造，去擴展，去探究，這也是創(chuàng)新性教育對我們教師的要求。

四、在師生的互動交流中讀懂學生

課堂是學生在校學習和師生互動的主要場所，也應該是最有利于教師讀懂學生的地方。課堂教學目標是否得到落實，教學任務是否得以完成，學生究竟從這節(jié)課學到了什么，都需要隨時檢查學生對課堂所學是否理解，從而促進學生積極思維，并主動學習。主動檢查學生的理解不僅需要知道學生已有知識是促進了對新知識的理解，還是干擾了他們對新知識的理解，而且，也需要知道學生新知識的掌握范圍與水平。同時，教師需要獲得所有學生的理解情況而不是其中的幾個。在教師與學生的互動交流中把握提問的技巧、關注學生的質疑、反饋學生的問答：

課堂上教師還要鼓勵學生主動提出問題，教師再進行全方位的設計，要把學生提出的問題再放給學生，讓學生去自由討論、交流解決，教師不能包辦代替，要堅信每個學生都是可塑之才，鼓勵學生發(fā)表看法，讓學生真正暢所欲言，在學生回答問題時肯定他們的長處，以保護其學習的熱情，使他們真正擁有自己的課堂。要提倡“群言堂”，反對“一言堂”，把課堂變成學生動腦、動口、動手的“天堂”。

五、在啟發(fā)誘導的教學方式中讀懂學生

在整個教學過程中，教師要隨時認清自己“主導”的作用，不要代替學生思考，而要將講授變?yōu)閱l(fā)，講在學生需要點撥之時，適時地打開學生的心扉，觸發(fā)起他們思維的火花。啟發(fā)誘導的前提是：

1.讀懂學生的精彩

教師自己要學會傾聽，傾聽學生的課堂發(fā)言，欣賞他們思維的閃光點、充分展示學生的不同思路、不同的解法、獨特的觀點，讓課堂成為學生展示思維的課堂。

2.讀懂學生的疑難

及時捕捉學生在學習中產生的問題，思維的受阻情況，錯誤的解答等，教師要及時給予幫助指導，充分發(fā)揮教師的主導作用（《背影》）。

3.讀懂學生的情緒變化

從課堂教學時觀察學生表情上，聽懂的學生，表情喜悅，聽不懂的學生，一臉迷茫，聽懂的學生活躍，積極發(fā)表自己的見解，聽不懂的學生默默不語（《新疆送教》）。

現(xiàn)代認知心理學的研究表明，學習過程不僅是一個認識活動的過程，而且是一個情感活動的過程。從基于讀懂學生的學習過程來把握一堂有效的語文學科好課的標準在新課程改革的今天有其現(xiàn)實的意義。

作者單位：遼寧省沈陽市蘇家屯區(qū)教師進修學校（110101）endprint