嚴潔

【摘要】美術色彩基礎課程教學十分重要，當前美術基礎教育還在不斷地發(fā)展轉型中，在教育教學上還需要進行改革，在教學中融入藝術鑒賞內容，可以讓教學內容變得更加豐富，讓學生不再概念化、單一的獲取知識，可以促進學生視覺審美能力的提升，本文分析了高職美術基礎教育色彩實驗課程之探索。

【關鍵詞】高職；美術基礎教育；色彩實驗課程；探索

高職教育的辦學特色就是注重技能型人才的培養(yǎng)，在藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)中需要充分發(fā)揮出美術基礎中色彩技能以及知識的作用及效果，讓其可以促進學生專業(yè)能力的發(fā)展，加強設計專業(yè)的應用，進而可以為其他課程教學起到示范作用。色彩課程是藝術設計類專業(yè)中的基礎課程，也是專業(yè)課程體系中不可或缺的部分。高職藝術設計色彩課程需要結合高職教育對人才培養(yǎng)的要求，建立適合專業(yè)自身發(fā)展的課程體系。

一、課程定位與教學內容選擇

（一）課程定位與目標緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)目標

設計色彩是高職藝術設計專業(yè)中的必修課程，是一門基礎課程，只有為學生打下堅實的基礎，才能讓學生更好的學習專業(yè)的相關課程，是學生藝術設計的實踐。教師需要正確的把握課程的定位，這樣可以促進后續(xù)課程教學的發(fā)展，能夠實現(xiàn)有效的銜接。在專業(yè)教學中有三個方面的人才培養(yǎng)目標，設計色彩課程的人才培養(yǎng)主要目標就是知識、職業(yè)技能以及職業(yè)素質養(yǎng)成的目標，在教學中需要偏重于對學生的色彩感覺進行培養(yǎng)，讓學生通過學習可以掌握色彩的基礎原理，能夠擁有設計色彩觀念，學會色彩歸納基本方法以及色彩表現(xiàn)基本方法；站在藝術設計專業(yè)層面上，要對學生的色彩方面的能力進行培養(yǎng)，包括色彩的感知、表現(xiàn)技能、設計應用能力，促進學生色彩能力的提升，讓學生可以熟練的掌握設計色彩方法以及原理，并可以有效、靈活的應用到實踐中去；在教學中需要加強學生的審美能力培養(yǎng)以及色彩修養(yǎng)提升，讓學生通過設計色彩訓練可以步入到藝術設計中，提升學生的職業(yè)素質。

（二）教學內容的選取與教學安排，深入貫徹職業(yè)教育理念

設計色彩課程中包含色彩基礎和訓練、色彩表現(xiàn)及設計訓練、設計色彩應用實踐這三個組成模塊，每個模塊中都包含了理論內容以及實踐內容，教師需要有效的將這種思維轉變、能力提升體現(xiàn)在教學中，做到理論和實踐相結合。三個模塊的教學內容中重點是實踐教學，教師需要通過教學讓學生掌握牢固的色彩理論基礎，進而加強學生的色彩設計實踐能力，讓學生可以理論和實踐同時發(fā)展。在實踐教學的訓練中就需要結合教學內容設計實訓項目，教師需要考慮到每個學生的差異，結合學生的實際情況進行相應的設計，設置不同的實踐內容，讓每個學生都可以獲得提升，提高他們的實踐能力。

二、高職美術基礎教育色彩實驗課程存在的問題

（一）課程內容無法與專業(yè)課程形成緊密聯(lián)系

當前高職院校美術基礎色彩教學中依然使用傳統(tǒng)的教學模式，教材也是之前的教材，還是以章節(jié)形式講解色彩寫生內容，在教材中沒有把新鮮的、實踐的知識加入其中使得教學并沒有體現(xiàn)出專業(yè)的特點，并沒有和專業(yè)結合，為其服務，缺乏確定的教學目標，加上教師傳統(tǒng)的教學方式，無法滿足那些色彩藝術修養(yǎng)不足的學生的需要，使他們的進步得不到體現(xiàn)，教學中沒有體現(xiàn)出學生的主體地位，學生只是在被動的學習知識，使得學生的創(chuàng)造力不足。

（二）各課程中色彩課程多次重復

當前色彩教學中沒有有效的進行整合，使得出現(xiàn)課程重復問題，在課程設置方面每個教學都是不同的教師在教授，包括手繪表現(xiàn)技法、色彩構成教學以及繪畫性色彩教學，這三門課程教學中都有很多重復的色彩基礎理論內容，這就出現(xiàn)了浪費課時的問題。

三、高職美術基礎教育色彩實驗課程之探索

（一）進行“三段式教學”模式

每個學科教學注重的都是完整性以及系統(tǒng)性，每個課程在橫向滲透方面做的都不夠，這就會限制學生問題的分析及解決能力，進而不能有效、靈活的應用學習到的知識解決實際問題，使得教師雖然在教學中認真教授學生知識，但是學生的進步效果卻不理想，限制了教師的教學效果。而導致這一問題就是因為教學和學生的實際需要相脫軌，因為每個教師在擔任色彩課程教學時沒有認真的對每個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行研究，在教學內容劃分上也沒有結合學生的專業(yè)方向進行，使得課程教學和其他專業(yè)課程教學之間缺乏有效的聯(lián)系，在課程教學目的上不夠明確，有隨意化的發(fā)展方向，只是給學生傳授單一的課程知識，但是卻不注重多樣化的跨學科推動，使得學生在知識體系上出現(xiàn)無法連貫的問題，影響了學生的知識應用能力。因此，要避免這些問題，讓課程教學可以為專業(yè)提供有效服務，就需要對色彩課程進行有效整合，可以以教學內容為核心，建立具有特色的符合專業(yè)學習的“三段式教學”模式。

1.教學模式設計

色彩課程教學模式的設計中需要注重培養(yǎng)高技能應用型人才，要體現(xiàn)出職業(yè)教育時代精神，需要優(yōu)化其教學內容，采取多樣化的漸強三段式課題教學模式來進行教學；教師在教學中除了教授理論之外，需要加大實踐教學的比重，還需要注重對學生進行三個階段的訓練，即色彩基礎訓練、表現(xiàn)與設計訓練、設計色彩應用實踐訓練，利用新的色彩訓練模式進行教學；當前教學中需要在采用色彩規(guī)范訓練方法基礎上結合新的色彩設計訓練方法，在加強色彩基礎理論教學以及色彩寫生訓練的基礎上，還需要注重培養(yǎng)學生色彩設計的基礎訓練以及實際應用能力，對學生藝術設計中各種必備的素質進行培養(yǎng)和加強；教師還要進行多樣化的教學活動，讓學生可以深入到生活中，激發(fā)他們的創(chuàng)意，對他們獨立思考及解決問題的能力進行培養(yǎng)，讓學生可以多關注傳統(tǒng)色彩、自然色彩等，和設計市場發(fā)展能夠相適應；教師在教學中可以進行分層教學，設計相應的實訓項目，讓學生可以充分鍛煉和提高自己的技巧、能力等，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.三段式課題教學實施

第一個階段是基礎理論與訓練，就是規(guī)范—解構—實踐的過程，在這一階段中需要注重培養(yǎng)學生的認知感悟能力；第二個階段教學內容是基本技能與強化，也就是反思—重構—實踐的過程，第三個階段就是探索—創(chuàng)新—實踐的過程；需要加強培養(yǎng)學生的個性化創(chuàng)造能力。在這三個階段中都有從理論到實踐的教學，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及實踐能力，從規(guī)范—解構、反思—重構、探索—創(chuàng)新幾個方面逐步進行教學升級，增加課時量，為學生提供更多的訓練時間，在這個過程中慢慢培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新意識。讓教學可以做到理論聯(lián)系實際，讓學生不斷的學習和加強，使學生可以從色彩基礎原理開始完成客觀再現(xiàn)，并且能夠熟練進行色彩寫生，有較強的色彩造型能力，之后讓學生從主觀表現(xiàn)發(fā)展到理性設計，主觀表現(xiàn)就是學生具有專業(yè)色彩的感覺，能夠具有分析及把握色彩心理，正確的將色彩表達出來，讓學生轉變?yōu)槔硇栽O計，這樣學生在設計中就可以按照色彩原理進行，并且可以靈活的進行應用，進而實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)出更多的人才。endprint

3.色彩賞析訓練

在對學生的主觀色彩感受進行教學和加強的過程中，教師自身需要打破之前固有的局面，走出校門，積極參與專業(yè)實踐活動，將教學和專業(yè)進行結合。積極鼓勵學生參與各種藝術展覽，這樣就可以在第一時間掌握最新的色彩流行信息，可以激發(fā)學生的學習興趣，對繪畫作品進行分析的過程中可以掌握各個顏色之間的對比，對畫面的材料運用、色彩結構、肌理處理方法等進行分析，有利于提升學生的創(chuàng)造力。學生在這樣的訓練過程中會不斷的提升自己的創(chuàng)新性思維，加強學生的洞察能力，可以更加敏銳的觀察畫面，讓他們可以把古和今相結合，將民間及經典進行融合，在變化及分解色彩中把自己的個性以及情感都放在畫面中，進而可以提高作品的生命力，讓學生的創(chuàng)作風格可以做到多元化，提高學生的想象能力。

對學生展開這三個階段綜合性的色彩表現(xiàn)教學和訓練，可以讓學習思路得到拓展，有利于學生創(chuàng)造力及想象力的發(fā)展，可以讓學生更加敏銳的鑒賞色彩，將專業(yè)色彩教學和訓練結合到一起，可以促進學生綜合設計能力的提升。

（二）加強色彩教學的延展性

高職院校中的色彩教學除了要訓練及加強學生的基礎素質之外，還需要對學生的職業(yè)技能進行培養(yǎng)和加強，在過去教學模式中，學生都是通過教材去了解及掌握色彩的相關基本知識，之后完成有關的作業(yè)，然而和之后的設計課程卻無法實現(xiàn)有效聯(lián)系，無法在實際設計中靈活的應用學習過的色彩知識。面對這種現(xiàn)象，就需要教師在教學中結合學生的專業(yè)方向，有針對性的制定帶有各個專業(yè)特色的教學計劃，在教授知識以及學生寫生方面清楚體現(xiàn)出專業(yè)知識的延展性。比如，廣告專業(yè)與動畫專業(yè)的學生，在教學中，面對同一組色彩靜物進行練習時，教師在教授廣告專業(yè)學生時就可以引導他們進行物象平面化、大色塊劃分的表現(xiàn)；針對動畫專業(yè)的學生，教師在教學中就可以把背景襯布減弱，將靜物形體突出展現(xiàn)出來，積極鼓勵學生進行趣味性的變形，在這個過程中讓學生可以更進一步的了解和掌握動畫鏡頭中角色及環(huán)境之間的關系，加深對景深的認識。

在課堂靜物和風景的寫生中需要加入專業(yè)設計概念，在課后開展的趣味性小稿繪制中也需要盡快把這一概念加入其中，教師需要引導學生去感受及掌握色彩自身的味覺及感情表現(xiàn)，可以在合適的時機引入實驗模式，讓學生經過親自體驗進而更深入的認識色彩。比如，教師可以選擇一個班級作為實驗班級，將班級中的學生一共分成兩個小組，教師給第一組的學生提供同樣口味但是顏色不同的水果糖，為另一組準備同樣顏色但是口味不同的水果糖，讓第一組的學生寫出自己吃的水果糖是什么味道的，讓另一組學生畫出自己吃的味道的糖的顏色，經過實驗可以發(fā)現(xiàn)，色彩差異會影響人們的心理反應及生理反應，這是因為學生的個人因素上的差異導致的，如學生的民族、性別以及經歷等，學生的每個口味也會獲得不一樣的色彩體驗，這就是味道的色彩。

（三）加強色彩教學的專業(yè)化表現(xiàn)

學生經過長期的觀察以及練習，絕大部分的學生都可以做到耳聰、目明及手穩(wěn)，可以靈活的使用手繪技術。但是高職教育的辦學特色是專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，因此除了需要注重學科教學的完整性以及系統(tǒng)性之外，還需要結合各個專業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標在教學中加入帶有各專業(yè)特點的知識。比如，對廣告專業(yè)的學生進行授課時，其就要求學生可以熟練靈活的使用色彩吸引人們的注意力，讓廣告更加富有感染力，可以有效地打動觀看的人，因此，教師在教學中就需要把專業(yè)性構成色彩知識加入到教學中，注重對學生在色彩上的理性思維能力進行培養(yǎng)，加強學生的高度歸納性，需要將訓練重點放在色彩對比關系上，例如色塊大小比例、色彩雅俗、深淺、繁簡等。教師在教學中可以適當的插入廣告設計中的色彩優(yōu)秀應用案例，通過展示和講解，用大量的圖片幫助學生對他們的學習思路進行拓展，促進學生創(chuàng)造力及想象力的發(fā)展和加強，加強學生在色彩敏銳鑒賞上的能力，可以讓教學從繪畫的基礎色彩訓練轉變成設計專業(yè)性的色彩練習，讓學生可以做到舉一反三，通過這樣的教學方式，促進高職院校色彩教學發(fā)展，提升教學效果，促進學生的發(fā)展。

（四）運用多樣化的教學方法

教師在教學中需要以當前的職業(yè)教育思想作為指導思想，通過多樣化的教學方法提升教學的有效性。常用的教學方法包括交互式課題教學法、現(xiàn)代技術教學法、開放式示范評析法、參與式實踐訓練法以及啟發(fā)式課堂講授教學法。當前是信息時代，教師需要有效的利用多媒體等現(xiàn)代教學技術，利用課程網站、教學課件等進行資源共享，這樣可以讓教學平臺得到拓展。我們學院的設計色彩課程的任課教師也都普遍在網絡上開設了教學班，學生也全部參與到教學班中，通過這一平臺讓教師和學生之間展開了有效的教學交流，讓教學陣地得到拓展，讓學生的視野得到開拓，可以及時的把握設計色彩時尚信息，對學生的創(chuàng)新能力發(fā)展具有積極促進作用。

結語

綜上所述，高職院校當前在色彩實驗課程教學中需要進行改革，針對以往教學中存在的問題采取有效的措施，教師需要加強對設計色彩課程三段式課題教學模式進行實踐探索和調研，為學生打下設計色彩中的堅固基礎，培養(yǎng)出具有專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力以及較高綜合素質的人才，提高教學的效果。

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