王成英

詩(shī)歌，是語(yǔ)言藝術(shù)的精髓。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，詩(shī)歌是打開語(yǔ)言之門、培養(yǎng)文字感悟能力和豐富情感的最好媒介。從詩(shī)詞藝術(shù)中汲取精神素養(yǎng)，對(duì)人的發(fā)展具有重要意義。

作為中華民族傳統(tǒng)的文化經(jīng)典，古詩(shī)詞是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的朗讀、背誦訓(xùn)練都極其用心，但對(duì)詩(shī)歌的想象畫面、意境、情感的把握提及的很少。至于對(duì)詩(shī)歌的體驗(yàn)、領(lǐng)悟和品味往往留給學(xué)生自己去完成。但學(xué)生終究沒(méi)有領(lǐng)會(huì)詩(shī)意、詩(shī)情、詩(shī)境，更談不上鑒賞了。針對(duì)這些問(wèn)題，我在義務(wù)教育第四學(xué)段（7～9年級(jí)）詩(shī)歌教學(xué)中運(yùn)用“七步導(dǎo)學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，達(dá)到了積累詩(shī)詞名句、訓(xùn)練語(yǔ)感、驅(qū)遣想象，培養(yǎng)審美，陶冶情操之目的?，F(xiàn)以馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》為例加以說(shuō)明。

一、明題材

這首詩(shī)按題材分為詠物言志詩(shī)。這類詩(shī)，詩(shī)人對(duì)所詠之物的外形、特點(diǎn)、神韻、品格進(jìn)行描摹，以寄托詩(shī)人自己的感情，表達(dá)詩(shī)人的精神、品質(zhì)或理想。按形式分應(yīng)為“曲”。 “曲”又稱為詞余、樂(lè)府。元曲包括散曲和雜劇。散曲興起于金，興盛于元，體式與詞相近。其特點(diǎn)是：可以在字?jǐn)?shù)定格外加襯字，較多使用口語(yǔ)。散曲包括小令、套數(shù)（套曲）兩種。套數(shù)是連貫成套的曲子，至少是兩曲，多則幾十曲。每一套數(shù)都以第一首曲的曲牌作為全套的曲牌名，全套必須同一宮調(diào)。它無(wú)賓白科介，只供清唱。本篇是元代著名散曲作家馬致遠(yuǎn)寫的一首散曲，因?yàn)橹挥幸还?jié)曲子組成，所以又屬于“小令”。

二、辨內(nèi)容

這首小令描繪了一幅絕妙的“深秋晚景圖”，真切地表現(xiàn)出游子孤寂、愁苦之情，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的沉悶氣氛。屬于即事感懷詩(shī)。這類詩(shī)因一事由而引發(fā)詩(shī)人的感慨，如懷親、思鄉(xiāng)、念友之情等。除此以外，還有寫景抒情詩(shī)，歌詠山水名勝、描寫自然景色詩(shī)，懷古詠史詩(shī)，邊塞征戰(zhàn)詩(shī)，借古諷今詩(shī)，等等，可以結(jié)合具體詩(shī)篇引領(lǐng)學(xué)生逐漸掌握。

三、理思路

這首小令，前四句寫景，最后一句寫人，哀景與愁人構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一體。作者沒(méi)有寫這些事物的方位，也沒(méi)有寫這些事物與游子的關(guān)系，全靠讀者想象把二者聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)思獨(dú)特、巧妙。把詩(shī)歌的思路、結(jié)構(gòu)弄清楚，是理解其主旨的前提。

四、找畫面

詩(shī)歌教學(xué)，需要想象的介入，引導(dǎo)學(xué)生開展想象，還原詩(shī)歌所描繪的形象畫面，進(jìn)而進(jìn)入詩(shī)的意境，這樣詩(shī)歌中的文字才能活起來(lái)。學(xué)生的心靈才會(huì)與詩(shī)人的心靈相通相融。教學(xué)這首小令，不妨讓同學(xué)閉目凝想這樣一幅畫面：深秋的黃昏，一位風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著凜冽的西風(fēng)，在茫茫古道上獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹，望著即將歸巢的烏鴉，踏上橫架溪流的小橋，看見溪邊一戶人家。這是太陽(yáng)快要落山了，自己還沒(méi)有找到投宿之地，迎接他的只是漫漫長(zhǎng)夜……如此，在誦讀中想象，在想象中品味，自然就會(huì)把學(xué)生帶入詩(shī)歌所描繪的意境之中，喚起學(xué)生心靈的共鳴。

五、品詞句

詩(shī)歌的語(yǔ)言是凝練含蓄的，詩(shī)歌的意蘊(yùn)老師是無(wú)法講透的，即所謂的“只可意會(huì)，不可言傳”。 品味作者遣詞煉句的妙處，是詩(shī)歌教學(xué)的難點(diǎn)；斟酌字詞和賞析句子又是最常見的考點(diǎn)。

因此，品味字詞的妙處時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，把它們放到原句中去體會(huì)其極強(qiáng)的表現(xiàn)力、豐富的意蘊(yùn)和十足的韻味；通過(guò)反復(fù)比較來(lái)推敲其精妙之處。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生品味這樣的詞語(yǔ)，才能突破這一難點(diǎn)。通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)就會(huì)逐步提升，對(duì)學(xué)生的“精神成長(zhǎng)”具有極其重要的意義。

六、析韻律

這首小令句句押韻，讀來(lái)鏗鏘有力，一氣呵成，節(jié)奏明快，流暢自然。經(jīng)常這樣引導(dǎo)，學(xué)生就在潛移默化中明白“ 韻”是詩(shī)詞格律的基本要素之一。詩(shī)人在詩(shī)詞中用韻，叫作押韻。從《詩(shī)經(jīng)》到后代的詩(shī)詞，差不多沒(méi)有不押韻的，民歌也沒(méi)有不押韻的。句子押韻，不僅便于吟誦和記憶，更使作品具有節(jié)奏、聲調(diào)諧和之美。

七、體情味

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“欣賞文學(xué)作品，要有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)?！边@里值得注意的是“體驗(yàn)”“領(lǐng)悟”和“品味”，它是7～9年級(jí)階段目標(biāo)中的關(guān)鍵。體情味的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本作者進(jìn)行心靈的交流和對(duì)話。為此，教學(xué)這首散曲，就要幫助學(xué)生明白：“這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，作者寄情于物，使物與人的情感融為一體?！靶颉薄傲魉薄叭思摇边@些普通的景色與“斷腸人在天涯”同處一個(gè)圖景之中，便不再是孤立的景物，而成為人心寒肝斷的觸發(fā)物。至于游子為何漂泊在此，他還將去何方，則給讀者留下豐富的想象空間?！?/p>

通過(guò)這樣的點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生不但理解了詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌意境與情感，達(dá)到了驅(qū)遣想象，培養(yǎng)審美，陶冶情操之目的，而且掌握了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上背誦默寫，大部分學(xué)生會(huì)終身難忘。

作者單位：甘肅省酒泉市北苑學(xué)校（735000）endprint