王進南

在初中語文教學(xué)中，即時評價的重點在于“即時”，即針對課堂教學(xué)過程中學(xué)生的思維誤區(qū)、獨到見解或精彩發(fā)言等作出實時評估，以調(diào)控學(xué)生的后續(xù)行為，如鼓勵積極發(fā)言、深化思考等。為此，在課堂教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧用好即時評價以促進學(xué)生的語文成長。

一、用即時評價幫學(xué)生樹立語文自信

蘇格拉底曾將“自信”列為“一個人能否有成就”所必需的兩個條件之一，表現(xiàn)在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)上，自信所起到的作用，同樣如此，其實質(zhì)則是對自我語文學(xué)習(xí)能力的肯定，相信自己會取得如己所愿的結(jié)果，進而幫助學(xué)生提升對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)意愿與學(xué)習(xí)動力。

如教學(xué)《散步》一文，有學(xué)生說他很喜歡最后一段中“到了一處……加起來就是整個世界”的部分文字，理由是無論是“我”還是“妻子”，都做了自己應(yīng)該做的事，“這是很負責(zé)任的”。顯然，這名學(xué)生通過閱讀感悟到了蘊含在字里行間的“中年人的責(zé)任感”，正是這一點也體現(xiàn)出了他的獨立閱讀能力和思考能力，但是他在表達過程中所表現(xiàn)出的狀態(tài)是猶豫的、語氣上是無力的，需要教師的追問和引導(dǎo)才能完成最終表達。這就說明，這名學(xué)生并沒有意識到自我感悟的獨特性，不能確定自我表達的正確性，因而也就沒有辦法做到流利順暢的表達。

這種情形下，教師應(yīng)是以即時評價來對學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容作出及時的肯定，并對學(xué)生的發(fā)言狀態(tài)進行鼓勵。而我當(dāng)時的評價是，在了解其他學(xué)生對該生發(fā)言的理解后，首先對其發(fā)言內(nèi)容作出肯定，并與學(xué)生握手來對這種肯定進行強調(diào)；其次是就其發(fā)言狀態(tài)進行鼓勵，“想到了，就大膽地說；即便說錯了，就說錯了，天又塌不下來”。這種肯定，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文自信的幫助是立竿見影的。

二、用即時評價幫學(xué)生開啟創(chuàng)新模式

培養(yǎng)學(xué)生“具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神”，這是初中語文教學(xué)的應(yīng)有含義。拋開“時代發(fā)展需要”這樣的宏大主題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對于幫助學(xué)生深化理解所學(xué)、發(fā)展思維能力、強化語文求知欲等都有著重要作用。而學(xué)生的這種創(chuàng)新表現(xiàn)，在課堂上往往處于“靈光一閃”“轉(zhuǎn)瞬即逝”的狀態(tài)，這就需要教師針對學(xué)生的發(fā)言或者筆墨，及時發(fā)現(xiàn)蘊含其中的點滴新意并進行即時的肯定、鼓勵、展示等。

如教學(xué)《愛蓮說》時，有學(xué)生說“作者‘獨愛蓮之出淤泥而不染， 濯清漣而不妖，世人也對蓮花大加贊賞，為什么就不看到這當(dāng)中‘淤泥和‘清漣的作用呢?！睂τ趯W(xué)生的這種質(zhì)疑，教師很難說出這有多少新意，但不可否認的是，以發(fā)言學(xué)生及其同班同學(xué)的知識視野來看，這確是學(xué)生獨到的發(fā)現(xiàn)，其中蘊含著積極的質(zhì)疑精神，具有一定的創(chuàng)新見解。

因此，在學(xué)生的發(fā)言之后，尤其是在表達了自己對于“淤泥”“清漣”在“蓮”成長過程中的作用后，我給出了即時評價，“你的見解很獨特，用一個詞語說就是‘別出心裁，連老師都沒想到這一層呢”“大家在今后的學(xué)習(xí)中，也要向XX同學(xué)一樣，認真思考，勇敢表達出自己的獨特觀點，好不好？”這既是肯定發(fā)言學(xué)生的表達內(nèi)容，也是幫助其他學(xué)生鼓起發(fā)言的勇氣。在這里，一旦錯過這個時間點，即便是在第二天進行，對學(xué)生積極的語文思維意識的構(gòu)建，亦將大不如前。

三、用即時評價強化學(xué)生的自學(xué)精神

在生本教育的學(xué)習(xí)觀下，學(xué)習(xí)原本就是兒童的一種本能，這可以用葉圣陶“教是為了不教”的話來作注。但要實現(xiàn)這一點，需要前提，即學(xué)生要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，尤其是自主學(xué)習(xí)的方法，以使學(xué)生在經(jīng)過語文課的訓(xùn)練后，學(xué)生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”“乃為教學(xué)之成功”。

如教學(xué)《偉大的悲劇》一文，面對較為歐化的語言和西方人的價值觀，要求在漢文化熏陶下成長起來的學(xué)生去理解陌生、含蓄又深刻的課文主題，困難是肯定存在的。這就離不開教師對學(xué)生的發(fā)言進行一定的方法指導(dǎo)。如對“斯科特一行探險的意義”的認知，有學(xué)生就認為“這完全是沒有必要的”，但也有學(xué)生想到了自己觀看的電視節(jié)目《單挑荒野》以及節(jié)目中探險家埃德·斯塔福德的表現(xiàn)，認為他們所表現(xiàn)出的意義是一致的，都是通過對自然的認識來挑戰(zhàn)人類的極限本能，這種精神會鼓舞每一個普通人勇敢地面對自己的生活。

學(xué)生能有這樣的表達，一方面說明學(xué)生有著一定的獨立思考能力，但也不能不注意到，學(xué)生對于課文主題的理解，其實是借助了課文之外相關(guān)資料的輔助，而這正是大語文觀下所提倡的。所以，教師的即時評價中不能不對這一點有基本的肯定，并鼓勵學(xué)生通過閱讀來擴大自己的視野和思考。這樣，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的促進與影響，雖其隱性卻會長久。

總之，視具體學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容，在初中語文教學(xué)中充分運用即時評價，對學(xué)生的表現(xiàn)和表達給予一定的指導(dǎo)是必要的。唯其從細節(jié)處著手，所以更能浸潤學(xué)生心田，從而促進學(xué)生的語文生長。

作者單位：福建省泉州市城東中學(xué)（362000）endprint