修國富

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力，能有效提高素質(zhì)教育的實效性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式屬于新型教學(xué)模式，通過內(nèi)化知識有利于實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，有利于提升中學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

一、讓課堂“翻轉(zhuǎn)”，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

經(jīng)濟社會日漸發(fā)展，促使“文盲”定義逐漸發(fā)生變化，不懂得利用現(xiàn)代技術(shù)學(xué)習(xí)的人漸漸也成為了“文盲”。信息技術(shù)不斷發(fā)展使得技術(shù)載體呈現(xiàn)出多樣性。傳統(tǒng)語文教學(xué)主要采取粉筆加黑板的方式，比較單調(diào)，所以，微課教學(xué)模式受到師生的廣泛關(guān)注與歡迎。

例如，在中學(xué)語文課《荊軻刺秦王》的教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠理解經(jīng)典故事，教師可以借助微視頻方式來加深學(xué)生對于故事的印象。教師可以在正式授課之前，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)視頻，通過這樣的故事能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻來回答問題：“荊軻是誰？為什么刺殺秦王？太子丹為什么派荊軻去？刺殺的歷史背景怎樣？秦武陽是個什么樣的殺手？易水送別的場景怎樣？荊軻刺殺成功沒有？后來的歷史發(fā)展是怎樣的？”教師可以鼓勵學(xué)生通過教材來自主尋找答案。同時，在習(xí)得重要字詞時，教師可以利用微視頻為學(xué)生展示多義詞的發(fā)展過程、古今詞義的變化情況等內(nèi)容的課堂“翻轉(zhuǎn)”，一則強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，二則明顯提高了學(xué)習(xí)效率和效果，再則提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、讓學(xué)生“翻轉(zhuǎn)”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，為了能夠促使學(xué)生更好接受語文知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師要采用先進授課方式，實現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)模式和效果的突破。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是一種能夠促使學(xué)生根據(jù)自身實際情況開展自主性學(xué)習(xí)的最具直觀性、操作性、大容量、大效益的一種新型教學(xué)模式，大大避免了語文教師整體安排束縛學(xué)生、忽略學(xué)生接受能力和認知差異的弊端。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上“翻轉(zhuǎn)”起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在中學(xué)語文課《故都的秋》的教學(xué)過程中，語文教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況將學(xué)生劃分成若干個小組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來布置問題，促使學(xué)生積極參與到討論活動中，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣和解決問題的能力。若是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，教師可以幫助學(xué)生來維持課堂的基本紀律。若是學(xué)生出現(xiàn)不明白或不理解的問題，可以鼓勵學(xué)生積極參與到討論活動中，給予學(xué)生指導(dǎo)，通過學(xué)生在課堂上相互“翻轉(zhuǎn)”，大大增加了課堂的容量，學(xué)生了解了郁達夫的人生際遇，形成了對故都之秋的獨特品味，學(xué)習(xí)了名家匠心獨運的駕馭文字的高超技藝和入題寫景明旨的視野與角度，大大提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、讓學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)”，豐富語文知識素養(yǎng)

教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍認同了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。因為“翻轉(zhuǎn)課堂”，帶給教師全新的教學(xué)理念和課堂狀態(tài)（教學(xué)生態(tài)），讓學(xué)生在課堂上把學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)”起來，讓課堂教學(xué)過程“翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)最大限度、最大容量、最大可能、最佳效果地學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)習(xí)“本身”翻轉(zhuǎn)起來，促使學(xué)生更好、更多、更全地吸收知識。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，在有限的時間內(nèi)掌握盡可能高效的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)模式，從而深厚學(xué)生的語文知識素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)可以促使教師和學(xué)生進行雙向交流，通過教師與學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)思想碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，對中學(xué)生未來發(fā)展具有非常重要的作用。

例如，在《泊船瓜洲》教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)視頻?！恫创现蕖愤@首詩是一個經(jīng)典故事，特別是“綠”字，非常值得進一步推敲。中學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)具備語言組織能力以及思維分析能力，教師可以鼓勵學(xué)生通過小組合作方式推敲“綠”字用法，同時尋找替代詞，鼓勵大家積極表達個人看法，引導(dǎo)學(xué)生進一步分析，了解這首詩的意境，促使學(xué)生體味作者在用詞上的精妙之處。

作為素質(zhì)教育理念下的全新教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到教師的廣泛關(guān)注。中學(xué)語文教師積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實際教學(xué)效果非常理想。語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)針對性翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，逐步提升中學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律等，從學(xué)生角度著手，做好教學(xué)視頻設(shè)計，設(shè)置問題化學(xué)習(xí)情境，營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，通過個性化教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

作者單位：四川省達州市第一中學(xué)校（635000）endprint