摘 要：網(wǎng)上閱卷已經(jīng)逐漸成為重要的閱卷方式之一.作為高中教師尤其是高三教師應(yīng)該主動適應(yīng)這種變化，思索如何借助網(wǎng)上閱卷的數(shù)據(jù)信息，改進教與學(xué)，讓教師和學(xué)生共同反思教學(xué)和答題過程中的問題，從而提升課堂教學(xué)的有效性，提高試卷得分率.通過具體案例，闡述借助網(wǎng)上閱卷數(shù)據(jù)信息，對學(xué)生實際答題的一些問題進行了說明，提出了對高三物理教學(xué)的幾點建議.

關(guān)鍵詞：網(wǎng)上閱卷；物理教學(xué)；答題策略

作者簡介：馬善杰（1979-），男，安徽六安人，本科，中學(xué)物理一級教師，主要研究：初高中教材銜接、高中物理教材教法、物理學(xué)科與信息技術(shù)的整合.伴隨著計算機信息技術(shù)的不斷突破，主流的批改考卷的方式逐漸從教師手改演變?yōu)榫W(wǎng)上閱卷.本學(xué)年度開始，我校的高三周周練和模擬考試，全部實行網(wǎng)上閱卷.雖然我校是省示范高中，但大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力弱，閱卷中發(fā)現(xiàn)很多不應(yīng)該失分的地方出現(xiàn)錯誤，影響學(xué)生得分.因而研究如何借助網(wǎng)上閱卷的大數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計，使后繼教學(xué)具有針對性，以幫助學(xué)生糾正錯誤、揚優(yōu)補缺，提高學(xué)生的解題能力，很有現(xiàn)實意義.經(jīng)過幾個月的教學(xué)實踐，總結(jié)了一套較為有效的思路.

1 網(wǎng)上閱卷信息的利用

1.1 借助閱卷數(shù)據(jù)獲取整體和個體信息

考試結(jié)束，筆者抓緊時間閱卷，閱卷系統(tǒng)迅速統(tǒng)計學(xué)生平均分、各題詳細得分、各題得分率等情況，例如表1、表2.通過分析這些信息可以了解學(xué)生哪些問題沒有掌握，哪些問題還需要在今后的教學(xué)中進一步加強，甚至哪些是教學(xué)中疏漏的.通?？荚嚭蟊容^關(guān)注的是班級或?qū)W科的平均分，關(guān)注總體的學(xué)習(xí)情況，較少關(guān)注個別學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性.利用網(wǎng)上閱卷所獲得的信息就可以改變這種不足，可以針對學(xué)生個體情況進行個性化的指導(dǎo)，這一步是實現(xiàn)有效利用大數(shù)據(jù)指導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提.

1.2 借助閱卷數(shù)據(jù)獲取典型錯誤

在對試題和學(xué)生實際進行充分分析的基礎(chǔ)上，把答題中出現(xiàn)的問題歸類、排序、找到答題失誤的集中點，分析出錯的原因，找到知識的遺漏欠缺之處，再進行有的放矢的試卷講評和針對性訓(xùn)練，以彌補不足.例如：“江南十校”聯(lián)考的第24題（圖1）.

該題是斜面上的繩連接體問題，受力分析后，利用牛頓第二定律和v-t圖像聯(lián)合求解.閱卷時發(fā)現(xiàn)的典型錯誤是：①認為連接AB滑塊的繩上的拉力T=mBg；②利用牛頓第二定律列方程時，犯了同一類錯誤.而這兩個錯誤是繩連接體中很常見的錯誤，這說明為數(shù)不少的學(xué)生沒有這方面的理論儲備，對此教學(xué)中要反復(fù)指出錯誤之處，找到產(chǎn)生的原因，加強在這方面的針對性訓(xùn)練，直到改正.

1.3 借助閱卷信息規(guī)范學(xué)生答題

在閱卷過程中，通過截屏或拍照，將學(xué)生答題的真實情況記錄下來，投影反饋給學(xué)生，通過相互對比使學(xué)生有直觀的認識：審題有無問題，答題是否規(guī)范，答題布局是否合理，卷面是否整齊等.學(xué)生通過比較，會對自己的學(xué)習(xí)和答題有潛移默化的影響.德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓勵.”如圖2所示的兩張學(xué)生答題截屏圖片，這兩張圖片放在一起呈現(xiàn)給學(xué)生，對比非常明顯，學(xué)生自己就可以體會很多，如果閱卷時第二份試卷扣了一點過程分，也是可能的，造成了不必要的失分，很可惜.

2 對高三物理教學(xué)的幾點建議

2.1 重視培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

解題總是從審題開始，迅速、準確地讀懂題意，對于解題是非常重要的.考試后學(xué)生自我評價時，很多學(xué)生歸因于看錯題，粗心.把審題中出現(xiàn)的錯誤都歸結(jié)為看錯題，粗心，其實，粗心只是一種表面現(xiàn)象，實質(zhì)上是審題能力不強.高三物理教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生認真審題的訓(xùn)練，教師講解物理習(xí)題時，要有充分的物理情景分析和物理過程分析，使學(xué)生養(yǎng)成重視審題，重視分析物理過程的習(xí)慣.慢審快解，舍得在審題上花時間，是高三學(xué)生必須養(yǎng)成的好習(xí)慣.給學(xué)生形成暗示：審題細，解題模式對，不得分都難；審題錯，想得小分都難.

提高審題能力，不能靠突擊，不能靠臨考前的叮囑，只有平時嚴格反復(fù)的訓(xùn)練，才可能逐步提高審題能力.學(xué)生每做一道題，要先認真讀題，再進行分析、理解，不斷總結(jié)審題的方法、經(jīng)驗和教訓(xùn)，在實踐過程中逐步提高自己.

2.2 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

考試存在的問題，實質(zhì)是平時教學(xué)的問題.高三物理教學(xué)中，要強調(diào)規(guī)范解題.要求學(xué)生平時就養(yǎng)成規(guī)范的解題習(xí)慣，懂得哪些式子是重要的不能不寫，哪些式子是不重要的可以省略.做題時書寫清晰，詳略得當.一般來說計算題的解題過程應(yīng)有以下內(nèi)容：要有必要的說明過程，自己解題中要用到的新的物理量要假設(shè)或說明，物理過程要進行必要分析.最好畫出反映物理過程的示意圖、受力分析圖等.必要的反映物理原理的原始公式不能省，并書寫在醒目的位置，這些表達式是閱卷中的重要的得分點.不要列五花八門的變形式、推導(dǎo)式、二級公式，這些公式不反映物理學(xué)科的基本原理，不是解題的理論依據(jù).

數(shù)據(jù)代入后的數(shù)學(xué)運算過程可以從略（如解方程的過程 、一步步的運算過程等）.對求解的結(jié)論要進行必要的檢查與說明，解題結(jié)束后要回頭看一下題目要求的結(jié)果與自己求解的結(jié)果是否吻合.閱卷中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的題目要求的是壓力，考生求的是支持力，也不加任何說明，造成失分；沒有用題中所給的物理量表示最終結(jié)果，造成失分.

總之，我們在高三教學(xué)中，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范有序的解題習(xí)慣十分重要，嚴謹規(guī)范解題訓(xùn)練比多做幾道題更為重要.

2.3 重視核心知識教學(xué)

牛頓運動定律與運動學(xué)公式結(jié)合，平拋運動和圓周運動，功與能的觀點，帶電體在電磁場中運動，電磁感應(yīng)綜合問題一直是高考考查的重點，學(xué)生在平時的訓(xùn)練時，做了不少相關(guān)練習(xí)題，但閱卷中發(fā)現(xiàn)仍有相當一部分學(xué)生不能透徹理解和正確應(yīng)用.在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生知道這些高頻考查的知識點，掌握常見的考查角度和對應(yīng)的處理方法.

2.4 幫助學(xué)生心理調(diào)節(jié)，培養(yǎng)強烈的得分意識

學(xué)生在考理綜時，通常做完選擇題后，對物理主觀題有畏懼心理，導(dǎo)致物理計算題出現(xiàn)大量的空白，這樣雖然閱卷很省事，但是心情是沉重的，實在為學(xué)生惋惜.

物理學(xué)科難免碰上一些不會解的題，但不等于不能得分.此時得分意識高低，對成績高低影響很大.學(xué)生考場心理調(diào)節(jié)和答卷技巧培訓(xùn)一定不能忽視.平時教學(xué)應(yīng)強調(diào)練習(xí)與考試的差異，練習(xí)時，不會做的習(xí)題，不懂的問題要想方設(shè)法做對，弄懂；而考試時，則是另一回事：不會做的題目，先不必考慮全面、完整的求解，而要分析試題的知識點，千方百計的揣摩試題的意圖，列出可能的相關(guān)原理式，盡量以短式為主，不要列長式，盡可能增加得分點.對于沒有解題思路的題目，選擇題的選項，計算題的各個小問往往可以提示該往哪里思考；從問題出發(fā)往往有意想不到的收獲.培養(yǎng)學(xué)生有這種意識：難題常常是遍地“黃金”的題，這就要看你如何掘“金”.處理得當，能得到意想不到的效果.

總之，合理利用網(wǎng)上閱卷后的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計信息，一定能夠促進我們的課堂教學(xué)有效性的提升，使我們的“教”、學(xué)生的“學(xué)”在“大數(shù)據(jù)”的引領(lǐng)下提高效率，從而切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的不必要負擔(dān)，降低非智力因素失分，提高得分率，在我們的“教”和學(xué)生的“學(xué)”方面交出一份滿意的答卷.endprint