楊志敏

（湖北棗陽(yáng)第四中學(xué)，湖北棗陽(yáng) 441200）

很多初中生不懂閱讀理解的解題技巧和方法，導(dǎo)致這方面失分情況比較多。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)于閱讀理解能力的要求不斷提高，而且在各類考試當(dāng)中，閱讀理解也占據(jù)較大的比例。閱讀理解的關(guān)鍵就是以掌握正確的解題方法，掌握了正確的解題方法和技巧就可以應(yīng)對(duì)各種考試，并且為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 探究原因

在語(yǔ)文應(yīng)試當(dāng)中，學(xué)生通常都覺(jué)得閱讀理解最難，造成這種局面是因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文課堂多半重視講解輕視閱讀。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，很多教師不夠重視語(yǔ)文閱讀，在課堂上沒(méi)有給學(xué)生留出充分的閱讀時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以他們很難應(yīng)對(duì)閱讀理解題目。在新課標(biāo)的影響下，語(yǔ)文課程要求學(xué)生可以在課堂上完成自主學(xué)習(xí)，自己去積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的熱情不斷得到提升，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。但是結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，教師的課堂定位存在偏差，沒(méi)有給予學(xué)生自由閱讀的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生語(yǔ)文閱讀解題能力的發(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視教學(xué)方法，只是關(guān)注自身的教學(xué)行為，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。教師沒(méi)有站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，霸占了學(xué)生的主體地位。初中語(yǔ)文教師要重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。

一些教師也不夠重視學(xué)生的主體意識(shí)和分析能力，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師專注于知識(shí)的講解，不去關(guān)注學(xué)生對(duì)于課文的理解。此外很多學(xué)生自身缺乏閱讀積極性，也沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，再加上家長(zhǎng)和老師不夠重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外名著，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備量比較少，因此要引起家長(zhǎng)和老師的重視。

當(dāng)前我國(guó)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)仍舊會(huì)受到傳統(tǒng)理論教學(xué)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于依賴教師的指導(dǎo)，教師仍舊占據(jù)課堂的主體地位，教師完全遵循教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣就會(huì)嚴(yán)重限制到學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探究能力，久而久之學(xué)生就會(huì)喪失獨(dú)立解題的能力。

2 初中語(yǔ)文閱讀理解能力應(yīng)試技巧

（1）加強(qiáng)學(xué)生讀的訓(xùn)練。讀也是一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生要想提高自身的語(yǔ)文能力，就要積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，多讀可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。文學(xué)作品可以反映出社會(huì)生活的某個(gè)方面，這也是文本的主題。每個(gè)議論文都有一個(gè)中心論題，作者闡述自己的觀念，并且論證自己的觀點(diǎn)，而科普文章通常就是表明一個(gè)課題，利用實(shí)例或者實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋分析，引起讀者的關(guān)注。因此閱讀文章最重要的就是把握文章中心。學(xué)生在快速閱讀過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生很多疑點(diǎn)，他們可能無(wú)法透徹的理解某些詞語(yǔ)，也不夠明確人物關(guān)系的關(guān)系和作者的觀點(diǎn)等。因此在閱讀過(guò)程中，需要改善學(xué)生的閱讀心態(tài)，首先要迅速地閱讀全文，確定關(guān)鍵語(yǔ)句，這樣就在整體上了解了材料，確定了文章的中心和感情基調(diào)。其次需要通過(guò)整體的感知分析文章局部，確定在文章當(dāng)中具體詞語(yǔ)句子發(fā)揮的意義。最后聯(lián)系各個(gè)局部，可以產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。這種方法就是先從整體，再到局部，最后再到整體，這種方法符合閱讀題的解題規(guī)律，利用這種整體意識(shí)就可以準(zhǔn)確的答題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。通過(guò)博覽群書才可以提高學(xué)生的思考能力，因此初中語(yǔ)文教師要加大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在多讀過(guò)程中學(xué)會(huì)正確的思考方法。學(xué)生在精讀過(guò)程中，通過(guò)文章的答題脈絡(luò)可以掌握內(nèi)在的思維方法，他們讀得越多，思維就會(huì)變得越發(fā)達(dá)，問(wèn)題解決過(guò)程也會(huì)變得更加容易。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生各種疑點(diǎn)，例如沒(méi)有準(zhǔn)確的理解某些詞句、沒(méi)有理順人物事件的關(guān)系等，這個(gè)時(shí)候可以通過(guò)試題破解學(xué)生的疑點(diǎn)，通過(guò)各種試題可以讓學(xué)生在多個(gè)方面重新思考問(wèn)題，從而產(chǎn)生不同的見(jiàn)解。此外也可以引導(dǎo)學(xué)生比較用語(yǔ)的異同點(diǎn)，這樣也可以幫助他們破除疑點(diǎn)。

（3）全面的掌握文章大意。學(xué)生只有全面的掌握文章的基本意思，確定題目的要求之后，才可以快速地篩選正確有用的信息，再利用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。很多初中生的語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳，存在很多語(yǔ)病，結(jié)構(gòu)上也缺乏照應(yīng)性，導(dǎo)致他們答題不夠規(guī)范，錯(cuò)誤運(yùn)用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，無(wú)法將自己想要表達(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)要做到精確簡(jiǎn)明，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就要幫助學(xué)生扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們檢查語(yǔ)病的習(xí)慣，不斷修改自己的閱讀答案，通過(guò)檢查可以消除大部分的語(yǔ)言毛病。語(yǔ)言表達(dá)同屬于思維能力問(wèn)題和表達(dá)能力問(wèn)題，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施思維訓(xùn)練，讓他們多閱讀，并且多動(dòng)筆寫，這樣就會(huì)自然而言的形成語(yǔ)感，提高閱讀答題的效率和準(zhǔn)確性。

（4）提高學(xué)生的分析能力。要想使學(xué)生的分析能力得到提高，不僅要讓學(xué)生感知閱讀材料，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的文章分析能力。教師要善于發(fā)揮自己的講解作用，不能占據(jù)學(xué)生過(guò)多的時(shí)間，注重講解一篇文章的深?yuàn)W之處，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文字背后的含義，這樣可以逐漸提高學(xué)生看書和寫書的能力。例如在分析高爾基的《海燕》的時(shí)候，教師就要交代文章的時(shí)代背景，否則學(xué)生是無(wú)法真正地理解文章內(nèi)涵的。

教師在分析文章的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去閱讀，搜索和分析大量的語(yǔ)言信息，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生逐漸形成個(gè)人的觀念體系，幫助學(xué)生掌握方法技巧，這樣才可以保證實(shí)踐活動(dòng)具備創(chuàng)造性。

（5）傳授學(xué)生解題技巧。學(xué)生要通過(guò)全文閱讀掌握關(guān)鍵內(nèi)容，這樣可以幫助學(xué)生更加體會(huì)文章的核心內(nèi)容，教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，這樣就可以迅速地明確文章中心。在論述類文章當(dāng)中，關(guān)鍵詞通常都處于總起句和總結(jié)句以及過(guò)渡句當(dāng)中，在記敘類文章當(dāng)中，關(guān)鍵語(yǔ)句處于議論抒情的部位，這些關(guān)鍵詞主要都是表達(dá)性質(zhì)，并且充滿感情色彩。此外學(xué)生的理解能力可以幫助他們讀懂題干要求，學(xué)生在閱讀題干的過(guò)程中，首先需要分解題干的要點(diǎn)，掌握有效的信息，確定是簡(jiǎn)答還是分析，如果要求簡(jiǎn)答，那么只是闡述觀點(diǎn)即可，如果要求分析，那么就要利用舉例推論等方式進(jìn)行分析。學(xué)生在答題的過(guò)程中要始終把握原文，保證答案條例清晰。如果在閱讀過(guò)程中遇到很難的題目，要告誡學(xué)生不能一個(gè)人鉆牛角尖，否則就會(huì)耽誤太多的時(shí)間，影響到后續(xù)作文的書寫時(shí)間。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀理解能力應(yīng)試技巧的傳授需要遵循正確的教育規(guī)律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要幫助學(xué)生廣泛的閱讀，切忌不能代替學(xué)生的想法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]陶偉.淺析初中語(yǔ)文學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的教學(xué)策略[J].科學(xué)中國(guó)人,2017(21)：73-75.

[2]馬鳳英.重視初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效途徑——提高學(xué)生閱讀理解能力和鑒賞水平[J].考試周刊,2017(4):28-29.

[3]孫海燕.淺析初中語(yǔ)文閱讀理解能力的提升策略[J].新課程,2017(2):52.

[4]楊開新.歸納整理科學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)能力——初中語(yǔ)文閱讀理解能力提高之策[J].新作文,2010(17):4-5.

[5]劉筱菊.授人以魚,不如授人以漁——談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀理解自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007,23(8):33-34.

[6]崔靜.芻議如何在初中語(yǔ)文課堂上提高學(xué)生的閱讀理解能力[J].教育科學(xué):全文版,2016(12):133.