宋佳珍

（湖南外國語職業(yè)學院，湖南長沙 410116）

大學教育的改革，對計算機專業(yè)學生能力培養(yǎng)提出更高的要求，確保學生在學習專業(yè)知識之后，能夠靈活運用，準確使用計算機設(shè)計相關(guān)的網(wǎng)頁，從而促使學生在未來工作中，能夠?qū)⒆陨韮r值表現(xiàn)出來。

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對于大學教育具有重要作用，能夠劃分課堂內(nèi)外時間，保證教學時間合理化，同時利用翻轉(zhuǎn)課堂教學能夠以學生為中心，教師在教學中起引導作用。利用翻轉(zhuǎn)課堂開展計算機教學課堂，能夠激發(fā)學生學習興趣，促使學生更加靈活的運用學到的知識，提高自身能力。同時與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，能夠促使學生知識學習更加豐富。由此來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學在一定程度能夠創(chuàng)新教學模式，新型教學目標與課堂教學內(nèi)容的出現(xiàn)，能夠與素質(zhì)教育的要求高度符合，培養(yǎng)學生素質(zhì)能力。

2 翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用在計算機教學的應(yīng)用效果

2.1 學生自主學習性提高

翻轉(zhuǎn)課堂教學應(yīng)用在計算機教學中，能夠提高大學生的自主學習性，具體表現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂能夠合理分配課堂內(nèi)外教學時間。教師在課堂教學時，能夠?qū)⒄n堂時間更多留給學生進行思考，并開展多樣化的教學活動，促使學生能夠針對教學問題進行交流。教師基于計算機知識，開展翻轉(zhuǎn)課堂，以學生思維為主，培養(yǎng)學生自主性，促使學生能夠形成學習意識，養(yǎng)成在課后復習習慣。

2.2 教學內(nèi)容更加豐富

翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建信息教育平臺，利用網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)教學課堂，教師可以將教學視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，減少課堂教學限制。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)學習到更多專業(yè)知識，同時教師可以在網(wǎng)絡(luò)交流平臺上，將計算機專業(yè)知識點進行分享，學生之間能夠相互交流、討論問題，進而促使教學內(nèi)容更加豐富。與此同時，學生可以自由通過網(wǎng)絡(luò)查詢知識，并能夠按照自身學習能力制定學習計劃。

2.3 計算機教學質(zhì)量的提升

翻轉(zhuǎn)課堂教學能夠進一步優(yōu)化課堂管理評價，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建良好的學習氛圍，促使學生在課上能夠積極發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己，發(fā)展學生個性思維。教師在對學生課堂表現(xiàn)進行評價時，需要保持公正的態(tài)度，由此學生才能夠在計算機課堂上提高自信心，并對計算機學習充滿興趣，由此課堂教學質(zhì)量才能不斷增強。

3 采用“翻轉(zhuǎn)課堂”在計算機教學中的具體運用

3.1 課前教學內(nèi)容選擇

大學計算機教學以增強學生的專業(yè)知識、培養(yǎng)學生計算機操作能力為主，利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學時，教師應(yīng)該合理選擇計算機教學內(nèi)容，并保證計算機知識教學具有開放性、模塊化的特點?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，促使計算機課程內(nèi)容重新設(shè)置，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)錄制教學視頻，為學生拓寬計算機知識。教師可以在網(wǎng)上選擇計算機競賽的優(yōu)秀視頻供學生觀看，由此能夠進一步促使教學內(nèi)容具有開放性。為有效提高學生的計算機操作能力，需要將教學內(nèi)容模塊化，能夠針對學生的實際學習能力開展教學。比如可以將教學內(nèi)容分為兩種，第一種是基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識主要包括計算機基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。第二種是計算機實操練習，實操練習是指學生對Word、Excel、PPT的基礎(chǔ)練習。同時利用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠促使學習自由性，學生可以根據(jù)自身的薄弱基礎(chǔ)選擇適合模塊進行學習。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的計算機課堂

3.2.1 課堂教學目標的確定

教師在制定教學目標時，需要根據(jù)學生的學習情況以及計算機教材，并按照新的教學理念，培養(yǎng)學生的自主能力為主，以此開展計算機教學。教師在選擇教學視頻時，要確保視頻與教材知識的關(guān)聯(lián)性，才能保證學生思考方向正確，并準確理解基礎(chǔ)知識。同時利用翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效緩解學生心理焦慮，提高學生學習主動性。

3.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式

利用翻轉(zhuǎn)課堂，教師應(yīng)該合理掌握課堂教學時間，并以學生的自由思考為主，開展計算機練習與知識擴展兩方面教學。

首先是計算機練習，學生在制作PPT時教師應(yīng)該為學生進行演示操作，之后由學生獨立完成課件制作。教師在課上可以提出制作要求，比如“制作頁數(shù)不得超過10頁、字體表現(xiàn)形式至少有5種、添加圖片以及視頻”。教師可以以班級為單位將學生進行分組，小組成員能夠?qū)PT制作任務(wù)進行分工，最終進行整合，最后由小組代表進行演示，教師選擇效果最佳的課件。其中在制作過程中，教師要充分發(fā)揮自身引導作用，幫助學生解決制作中出現(xiàn)的問題。由此來看翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，能有效拉近師生之間的距離，促使學生之間交流逐漸增多，自主學習能力不斷提升。

其次是知識擴展，教師在計算機課堂上可以利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻為學生補充教材上缺少的內(nèi)容，使學生對計算機知識理解程度加深，促使學生更好地將知識應(yīng)用在計算機操作過程中，同時提高學生的專業(yè)能力。

3.2.3 課后交流

在大學計算機中學生利用翻轉(zhuǎn)課堂教學，能夠合理將課堂時間與課外時間進行分配，能夠為師生之間交流創(chuàng)造更多的條件。網(wǎng)絡(luò)信息建立的交流網(wǎng)站，學生能夠在網(wǎng)站上提出自身的問題，教師與其他學生可以進行回答。同時教師通過網(wǎng)站可以了解學生動態(tài)與學習情況，教師可以及時解決學生生活與學習上的問題，進一步加深師生之間的聯(lián)系，促使大學計算機教學水平不斷提升。由此學生能夠進一步增強自信，進而促使大學計算機教育有效發(fā)展。

3.3 課堂教學評價體系

教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學時，雖然能夠促使學生自主學習性增強，但為進一步提高學生的計算能力，教師應(yīng)該在課上對學生的學習情況進行評價。學生在教師評價之后能夠進一步增強自信。由此學生的計算機專業(yè)知識積累量才會增多。同時教師應(yīng)該在課上進行課堂考核，課堂結(jié)束之前，可以根據(jù)學生在課上知識掌握能力進行考察。比如學生在學習Word排版之后教師可以提出相關(guān)的要求，使學生按照要求完成，并將制作之后文件交給教師，教師可以根據(jù)學生完成情況，對學生進行評價，并對每個學生提出相關(guān)的意見，為學生課后學習計劃的制定創(chuàng)造基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述，在大學階段利用翻轉(zhuǎn)課堂開展計算機教學，能夠不斷完善大學教學方式，提高教學質(zhì)量，促使大學生自主學習性增強。在翻轉(zhuǎn)課堂教學下，學生的專業(yè)知識能不斷增強，并能夠充分利用專業(yè)知識應(yīng)用于計算機操作，進而提升大學生能力，促使學生能夠在未來的工作中體現(xiàn)自身的價值。