李靜

（寶雞文理學(xué)院外國語學(xué)院，陜西寶雞 721013）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息傳遞方式由原來單一的文本式發(fā)展到現(xiàn)在的電話、傳真，視頻會(huì)議等，出現(xiàn)了多樣化趨勢(shì)。模態(tài)是通過視覺和聽覺等，使個(gè)體和外部環(huán)境中的動(dòng)物、人或者其他事物間的一種互動(dòng)方式。單個(gè)感官互動(dòng)是單模態(tài)，兩個(gè)感官互動(dòng)是雙模態(tài)，三個(gè)或者三個(gè)以上互動(dòng)是多模態(tài)。多模態(tài)教學(xué)模式是借助不同媒介把靜態(tài)資源,如服飾、發(fā)型等和動(dòng)態(tài)資源如聲音、表情等融入教學(xué)過程,給學(xué)生以全方位多感官充盈的體驗(yàn),引起多層次的聯(lián)想,而促進(jìn)大腦的記憶。目前這種多模態(tài)不但用在教學(xué)大綱的制定上，還用在教材的編寫上，并成為一種趨勢(shì)，逐漸引入我國的教育。

1 多模態(tài)發(fā)展的必然性

1.1 學(xué)生能力培養(yǎng)的要求

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)用型綜合型人才已經(jīng)逐漸成為人們對(duì)人才衡量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生已不能達(dá)到綜合型人才的要求。至此，多模態(tài)作為一種新的教學(xué)輔助方式將最大限度地幫助教師提高學(xué)生綜合能力。利用多模態(tài)教學(xué)，教師可以通過課件展示，播放錄音磁帶，觀看視頻等不同的教學(xué)工具和方式，多方面同時(shí)去刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的積極性，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)提高成績的效果，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

1.2 課程教學(xué)多樣化的要求

2007年，我國教育界人士在對(duì)我國社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)做以研究后，對(duì)原有大綱進(jìn)行修改并調(diào)整。教育部高教司在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中寫道：“大學(xué)英語課程體系應(yīng)實(shí)現(xiàn)綜合英語類、語言技能類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課和選修課有機(jī)結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高?！辈⒅赋?，大學(xué)英語“不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性”。要求教學(xué)的多樣化，對(duì)教學(xué)材料的要求，也從單一的書本變?yōu)闀九c硬件相結(jié)合的學(xué)習(xí)材料，多模態(tài)的使用成為一種趨勢(shì)。。

1.3 信息技術(shù)發(fā)展的支持

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)提供了技術(shù)支持和手段保障，為多模態(tài)教學(xué)方式的使用提供了可能。多媒體的發(fā)展和使用給現(xiàn)代教學(xué)提供了更高級(jí)的輔助。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將數(shù)字資源比如文字，圖像，視頻等通過編程的方法整合在一個(gè)交互式的整體中，通過生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)出來，給人強(qiáng)烈的視覺沖擊，使單調(diào)枯燥的傳統(tǒng)課堂變得有聲有色，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)的多模態(tài)化。

2 多模態(tài)的選用原則

張德祿認(rèn)為模態(tài)選擇的總原則是充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，最大限度地表達(dá)講話者的意義，取得最佳效果。因此，在英語教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)不同的課程，教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，按照一定的原則，選用不同的教學(xué)模態(tài)，使講話者的意義能完整的表達(dá)出來。

2.1 經(jīng)濟(jì)有效原則

在選用模態(tài)時(shí)，必須起到積極的作用，來幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)并加深記憶。教師在講授課文的時(shí)候，經(jīng)常運(yùn)用圖片，PPT等方式去細(xì)化所講的內(nèi)容，使學(xué)生更直觀的了解所講的內(nèi)容，但是如果圖片、PPT過于花哨，反而會(huì)使學(xué)生過于關(guān)注圖片或PPT上的內(nèi)容而忽視教師的本意。

2.2 強(qiáng)化關(guān)系原則

在使用多模態(tài)教學(xué)時(shí)，主模態(tài)只有一種，其他模態(tài)對(duì)其起強(qiáng)化和輔助作用。如講授前，除了用語言模態(tài)描述之外，可做一些短片或圖片進(jìn)一步去解釋，對(duì)語言描述進(jìn)行強(qiáng)化，加深學(xué)生的理解和記憶?；虿シ乓曨l短片時(shí)，教師先用語言對(duì)短片的背景知識(shí)，人物關(guān)系等做以簡短介紹，不但可以幫助學(xué)生盡快理解所播放的視頻，也可以幫助學(xué)生寫出高質(zhì)量的影評(píng)，提高教學(xué)效果。

2.3 協(xié)調(diào)關(guān)系原則

教師選用多模態(tài)是為了更加清晰的達(dá)到教學(xué)目的。在綜合使用多模態(tài)時(shí)，各模態(tài)必須相互配合，相互協(xié)調(diào)，否則會(huì)擾亂學(xué)生的注意力。比如教師在講授聽力的時(shí)候，為使學(xué)生了解背景知識(shí)而給學(xué)生播放短片或者講述故事，雖對(duì)學(xué)習(xí)有所幫助，但卻分散了學(xué)生的注意力，使其無法快速回到課本內(nèi)容當(dāng)中。因此，一定要協(xié)調(diào)好各個(gè)模態(tài)之間的關(guān)系。

2.4 整體部分原則，即抽象具體原則

指當(dāng)一種模態(tài)表達(dá)一些概括，抽象或者生澀的道理時(shí)，其余模態(tài)則提供實(shí)例，把抽象的道理具體化，幫助學(xué)生理解。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)國際音標(biāo)時(shí)，都知道從一號(hào)到四號(hào)元音，嘴型是由小到大，但是張嘴的程度卻無法比對(duì)。教師若以圖片并配合有語言解釋，學(xué)生照著圖片進(jìn)行嘴型模仿，則能快速掌握發(fā)音技巧。這種抽象與具體相結(jié)合的方法易于學(xué)生理解和記憶。

3 多模態(tài)在英語教學(xué)中的意義

現(xiàn)代高校的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)行大班授課方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以保證教學(xué)效果，多媒體的應(yīng)用已是大勢(shì)所趨。將多模態(tài)教學(xué)模式引入大學(xué)英語課堂，借助多媒體，使學(xué)生多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，多種媒體信息刺激學(xué)生的大腦皮層相應(yīng)機(jī)能區(qū)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。聲、光、色、圖俱佳的交互式教學(xué)環(huán)境，寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展，提高教學(xué)效率。

首先，模態(tài)轉(zhuǎn)換可以強(qiáng)化記憶，提高內(nèi)容記憶的持久性。研究發(fā)現(xiàn)記憶力跟獲取信息的模態(tài) (感官)有關(guān)，大腦的記憶與聯(lián)想密切相關(guān)，聯(lián)想越多，記憶越深刻。多模態(tài)教學(xué)方式把靜態(tài)資源和動(dòng)態(tài)資源納入教學(xué)，給學(xué)生全方位、多感官的體驗(yàn)，引起多層次的聯(lián)想，強(qiáng)化記憶，加強(qiáng)教學(xué)效果。

其次，多模態(tài)有利于知識(shí)的理解和內(nèi)化，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。多模態(tài)條件下教師可以將課本內(nèi)容變得更加立體化，根據(jù)內(nèi)容營造出有利于對(duì)理解和掌握乃至運(yùn)用的真實(shí)語境，使學(xué)生如同身臨其境，加深理解，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。多模態(tài)的教學(xué)手段有利于將文化內(nèi)涵和語言學(xué)習(xí)自然地結(jié)合起來，如從電影中可以直接了解西方不同層次人物的舉止習(xí)慣、儀表談吐等。視、聽模態(tài)的融合使得鮮活、地道的語言，聲情并茂的故事描述，把社會(huì)價(jià)值觀念等深層次的文化以一種大眾都能接受的方式反映出來。

再次，綜合運(yùn)用多模態(tài)學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的語言輸出能力、創(chuàng)新思維能力，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生的多模態(tài)交際能力和多元識(shí)讀能力。比如視聽說課堂，教師以電影視頻開始，學(xué)生通過直觀的觀察之后，進(jìn)行小組討論，再將對(duì)視頻的觀點(diǎn)用口語模態(tài)表達(dá)出來共享，最后以書面評(píng)論的方式做以總結(jié)。不但可以提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，還可以提高學(xué)生的口語輸出和書面輸出能力。

最后，合理使用多種模態(tài)教學(xué)，可以營造一種輕松、和諧、積極的課堂互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生使用語言的主動(dòng)性和積極性，鍛煉并提高學(xué)生語言應(yīng)用能力。因?yàn)槎嗄B(tài)下聲、光、色、圖俱佳的交互式教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的眼、耳、口等各種感官不斷受到刺激，逼真、生動(dòng)、有趣的語言環(huán)境大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的神經(jīng)器官和濃厚的興趣。

4 多模態(tài)使用的建議

教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多模態(tài)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，提升多模態(tài)理論素養(yǎng)，嚴(yán)格按照多模態(tài)的選用原則選取合適的模態(tài)用于教學(xué)。教學(xué)過程中，幫助學(xué)生從語言、圖像等多渠道了解內(nèi)容，充分引導(dǎo)學(xué)生利用多模態(tài)手段在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)和交流，培養(yǎng)其多元讀寫能力和多模態(tài)交際能力。

學(xué)生在課堂上應(yīng)積極配合教師的教學(xué)，注意力要集中，分清主次。不能一味地只觀看課堂視頻、圖片信息，應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下積極地進(jìn)行思考，討論，這樣才能體現(xiàn)出多模態(tài)信息的價(jià)值。

5 結(jié)語

進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)，不但豐富了信息的輸入途徑，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶。但是，多模態(tài)課堂就像一把雙刃劍，使用的合適，達(dá)到一個(gè)“度”，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中到知識(shí)的獲取上。但若過了這個(gè)“度”，則學(xué)生對(duì)于多模態(tài)的教學(xué)模式只會(huì)是感覺很熱鬧，很好玩，之后便感覺“空空如也”，無所收獲。但是如何才能達(dá)到“度”？不同的教師，不同的課程，使用的多模態(tài)手段也不同，還需教師在進(jìn)一步的教學(xué)中進(jìn)行摸索。

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