王曉旭

（海南醫(yī)學(xué)院，海南?？?571199）

知識的獲取、問題的發(fā)掘及解決都離不開探究。20世紀(jì)80年代以來，探究模式是世界各國課程改革中突顯出來的新型教學(xué)模式，此模式要求教學(xué)設(shè)計以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方式為依據(jù)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究過程，應(yīng)用探究型學(xué)習(xí)教學(xué)法一方面有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，另一方面，當(dāng)下社會需要具有探究性精神的人才，為此，在高校太極教學(xué)中應(yīng)用探究型教學(xué)模式是很有必要的。與傳統(tǒng)的被動接受式學(xué)習(xí)相比，探究模式更具有實(shí)踐性、問題性和開放性，基于此，將它應(yīng)用于高校太極教學(xué)中也是一種新的嘗試與探索，而這也將幫助學(xué)生們更好的掌握太極運(yùn)動的基本動作和全面提高學(xué)生們的身體素質(zhì)。

1 選擇教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生探究興趣

學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生理解能力的提高具有重要的意義，因此學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是該學(xué)科領(lǐng)域最核心的知識。高校在開展太極教學(xué)活動時，太極拳的基本運(yùn)動規(guī)律、動作特點(diǎn)和風(fēng)格特征就是核心學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，任何一門學(xué)科教學(xué)都離不開學(xué)科基本知識，但應(yīng)高于基本知識。在高校太極教學(xué)中，應(yīng)以太極拳的基本運(yùn)動規(guī)律為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)生們在宏觀上對太極拳的基本動作進(jìn)行記憶,另一方面,根據(jù)學(xué)生們身體的實(shí)際協(xié)調(diào)情況,要鼓勵學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新,不必再嚴(yán)格遵守流傳下來的固定動作規(guī)范。另外，應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)基本動作的基礎(chǔ)上不斷探索,不斷改善,從而達(dá)到符合學(xué)生們自身特點(diǎn)的太極運(yùn)動動作。

探究式的太極教學(xué)模式是一個開放的教學(xué)模式，對學(xué)生們來說，不僅僅是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是能夠改變學(xué)生們的認(rèn)知態(tài)度，在太極拳的學(xué)習(xí)中逐漸提高自身的運(yùn)動能力，在慢慢積累中不斷豐富自身的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)展中不斷完善自我。而且，相對于死記硬背太極動作來說，學(xué)生們在探究中學(xué)習(xí)太極拳更容易使太極拳在學(xué)生們心中留下深刻的印象，同時，探究式太極拳的教學(xué)方法鼓勵學(xué)生作為運(yùn)動的創(chuàng)造者，也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。

2 準(zhǔn)備教學(xué)材料，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

在采用探究型教學(xué)方法進(jìn)行太極拳教學(xué)時，不僅需要學(xué)生有探究意識和勇于探究的精神，還需要有一個“導(dǎo)火索”進(jìn)行觸發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究潛力，而扮演這個角色的就是教授太極拳的老師。教師在太極動作的教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，換角度思考，找出適合激發(fā)好奇心漸弱學(xué)生們的探究欲望的方法。任何學(xué)科都有發(fā)展史，雖然是體育課程，主要以太極拳的動作教學(xué)為主，但太極拳是如何產(chǎn)生的，如何發(fā)展的，練習(xí)太極拳能對身體帶來什么樣的好處，有什么樣的意義等等這一系列的問題，都可以作為引入教學(xué)活動的教學(xué)情境，讓學(xué)生們在不知不覺中進(jìn)入太極拳的探究性學(xué)習(xí)中，而這就需要準(zhǔn)備充分的教學(xué)材料。

在傳統(tǒng)的太極課堂中，往往從第一節(jié)課開始就是老師站在前面進(jìn)行動作的講解與示范，學(xué)生們則排列成整齊劃一的隊(duì)伍在后面依葫蘆畫瓢，然后進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，艱難的死記著所謂的規(guī)范動作，而死記的目的則是為了順利通過體育考試。教師要從傳統(tǒng)的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)性學(xué)習(xí)，再到學(xué)生們自主探索學(xué)習(xí)。在太極拳動作教學(xué)前，教師應(yīng)準(zhǔn)備大量的文字、圖片、音頻等資料，讓學(xué)生們對太極拳的歷史、文化、背景、基本特點(diǎn)等有初步了解，在對太極拳有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生們對太極拳的基本動作進(jìn)行學(xué)習(xí)，動作學(xué)習(xí)要結(jié)合自身生理狀態(tài)，運(yùn)動協(xié)調(diào)情況，為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對自身身體狀況進(jìn)行全面認(rèn)識，這就需要收集有關(guān)身體運(yùn)動形式、生理狀態(tài)、人體結(jié)構(gòu)等方面的資料。在收集資料的過程中，一方面教師可作為引路人，帶領(lǐng)著學(xué)生們進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生們的探究熱情；另一方面，相較于傳統(tǒng)的單純教授太極拳動作來說，可以很大程度上拓展學(xué)生們的知識范圍。

3 確定組織形式，引導(dǎo)學(xué)生探究活動

探究型教學(xué)方法在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用要求教學(xué)組織形式由傳統(tǒng)教師一人講解、示范的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與、主動探究的模式。教師應(yīng)想辦法最大化調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。比如首先由教師對太極拳的基本動作進(jìn)行展示，學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生們對太極拳的基本動作有了初步掌握后，分小組談?wù)摚鶕?jù)小組內(nèi)各成員的掌握情況及各成員的身體協(xié)調(diào)情況進(jìn)行自主創(chuàng)新，自行將所掌握的動作銜接在一起，形成一組完整的太極拳動作，然后各小組分別展示各自探索創(chuàng)新后的一套完整的太極拳動作，并且教師對各組動作進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評完后學(xué)生們再進(jìn)行討論投票，最終選出一套大家都認(rèn)可的動作作為最終考核動作。簡而言之，探究型教學(xué)的組織形式主要的特點(diǎn)是突出學(xué)習(xí)的情境和過程，也就是在不斷出現(xiàn)的問題中進(jìn)行探究實(shí)踐，這也是采用探究型學(xué)習(xí)模式所必要的。

4 結(jié)束語

認(rèn)識運(yùn)動對促進(jìn)身體健康的重要作用是探究型教學(xué)方法出現(xiàn)的重要意義，這也是正確認(rèn)識體育課程教學(xué)的重要前提。我們說一個人健康不僅僅是這個人身體無疾病，還包括身心和諧、自然屬性與社會屬性的統(tǒng)一。一個人保持健康的重要手段之一就是開展運(yùn)動，運(yùn)動形式多種多樣，但無論哪一種運(yùn)動形式，都應(yīng)以促進(jìn)身體健康為根本，達(dá)到個體的需求。只要能滿足個體對促進(jìn)身體健康的需求，那么運(yùn)動的形式就不重要，因此，運(yùn)動者可根據(jù)自身身體狀況進(jìn)行創(chuàng)新，探究適合自身的運(yùn)動形式。同樣的，體育課程的教學(xué)亦是如此，教師不必拘泥于特定的動作，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，在原有的動作基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)，創(chuàng)造出符合學(xué)生們所需要的運(yùn)動形式。這樣的教學(xué)才能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的個體意義，這也正是探究型教學(xué)模式所服務(wù)的理念。

綜上所述，隨著社會對人才綜合素質(zhì)要求的提高，探究性學(xué)習(xí)對人們來說也將越來越重要，社會未來的基本發(fā)展動力和發(fā)展推動力的主要來源將是探究性學(xué)習(xí)，在高校太極教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是體育教學(xué)中的一大新的嘗試，它將致力于培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，發(fā)展學(xué)生的個性，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。