張時(shí)平

（重慶市梁平區(qū)雙桂中學(xué)，重慶 405200）

光陰荏苒，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼送走一批又接一茬。所接的新生和以往接的一樣，還是那么稚氣活潑、天真可愛(ài)。同樣，他們的認(rèn)知水平、求知方法、心理習(xí)慣仍然停留在小學(xué)階段，角色轉(zhuǎn)變得很慢，這給教育教學(xué)帶來(lái)一些困難。如何做好初一學(xué)生從小學(xué)生到初中生的角色轉(zhuǎn)變，是我們教師應(yīng)該切實(shí)做好的實(shí)際課題。

1 現(xiàn)象

先看看以下幾種表現(xiàn)：成天貪玩好耍，不把做作業(yè)的事放在心上，一到交作業(yè)的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有做，時(shí)間一長(zhǎng)，本來(lái)成績(jī)很好的學(xué)生因?yàn)槟骋粚W(xué)科不懂而信心大失，甚至變成差生；什么樣的語(yǔ)文作業(yè)都寫在一個(gè)本子上；寫字極不規(guī)范，不注重寫字的規(guī)則性美觀性；朗讀無(wú)技巧，不注重朗讀節(jié)奏和語(yǔ)感。

2 產(chǎn)生的原因

產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因是什么呢？歸納起來(lái)，不外乎以下幾點(diǎn)。

（1）認(rèn)識(shí)問(wèn)題。初一的學(xué)生，大多在十二三歲左右，稚氣未脫。對(duì)于讀書、做作業(yè)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。認(rèn)為寫小字、問(wèn)答題、作文都是語(yǔ)文作業(yè)，所以就把不同類型的“作業(yè)”統(tǒng)統(tǒng)做在一種本子上。每天交的作業(yè)令教師很頭痛，很無(wú)奈。有時(shí)讓人忍俊不禁，有時(shí)讓人哭笑不得。

（2）經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題。小升初，課程變了。小學(xué)時(shí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品三種科目做的作業(yè)可能相對(duì)多一些，而到初中陡增了英語(yǔ)、歷史、生物等科目，書多本多，一時(shí)半會(huì)還找不到哪個(gè)科目用哪一個(gè)本子，干脆就用一個(gè)本子來(lái)對(duì)付語(yǔ)文的不同類型的作業(yè)，想來(lái)也似乎很合理呢！

（3）習(xí)慣問(wèn)題。習(xí)慣成自然，最難改變的也就是習(xí)慣。有的學(xué)生養(yǎng)成馬馬虎虎、大而化之的習(xí)慣。哪種作業(yè)該做在什么本子上，應(yīng)該有什么樣的格式，他心里知道，可是一到做作業(yè)就全然忘記了。對(duì)于教師布置的作業(yè)，敷衍了事。這種學(xué)生你強(qiáng)調(diào)多遍也無(wú)濟(jì)于事。

（4）指導(dǎo)問(wèn)題。學(xué)生作業(yè)格式差，做作業(yè)不認(rèn)真，除了上述幾個(gè)原因外，還有教師的責(zé)任。俗話說(shuō)，人上一百，形形色色。雖然教師都是正規(guī)科班出身。不可否認(rèn)，出于各種因素，有的教師或者是責(zé)任心問(wèn)題，或者是個(gè)人情緒問(wèn)題或其他什么問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的規(guī)范化要求就是做得差，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)視而不見，對(duì)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也不認(rèn)真糾正，嚴(yán)格要求，致使學(xué)生養(yǎng)成一種不嚴(yán)謹(jǐn)不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，升入初中后陋習(xí)難改。

3 轉(zhuǎn)變的方法指導(dǎo)

初一學(xué)生，促進(jìn)他們正確順利地轉(zhuǎn)變角色，成為一名合格的初中生，一方面是期待他們隨著年齡的增長(zhǎng)而自然過(guò)渡，這方面漸進(jìn)的速度相對(duì)來(lái)說(shuō)緩慢得多，同時(shí)也耽誤不起；另一方面，用恰當(dāng)正確的方法引導(dǎo)他們順利轉(zhuǎn)變，當(dāng)然絕不是揠苗助長(zhǎng)，而是從思想觀念、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)汲取等多方面入手促進(jìn)他們轉(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，語(yǔ)文教師既是一個(gè)促進(jìn)者，更是一個(gè)引導(dǎo)者。只有正確地引導(dǎo)，才能正確地促進(jìn)。

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的思想教育。告訴他們，小學(xué)和初中是學(xué)習(xí)的不同階段，從小學(xué)階段升入初中階段，無(wú)論是學(xué)習(xí)的課程還是學(xué)習(xí)的方法都是有區(qū)別的，不能整天把自己當(dāng)成長(zhǎng)不大的小學(xué)生，從心理上告誡自己是初中生了，以前的那一套不再適應(yīng)新的環(huán)境和新的課程，要按照新教師的要求一絲不茍的學(xué)習(xí)，要大膽地主動(dòng)地探索新的領(lǐng)域，不要只是被動(dòng)地接受，而要主動(dòng)地探求。很多東西不是教師教的，而是自己主動(dòng)學(xué)的。以前小學(xué)課程比較少，難度也不高，學(xué)生可能很輕松地就完成了，但是到了初中，課程增加，難度增加，光靠學(xué)生所謂的聰明才智還不夠，還要靠勤奮努力，靠堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，不把課程內(nèi)容和難度放在眼里，一味地藐視而不努力，貪玩好耍是不能搞好初中階段的學(xué)習(xí)的。學(xué)生有一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，轉(zhuǎn)變起來(lái)就比較快一些。

（2）針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，做適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)、點(diǎn)撥、糾正。對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)，筆者叫他們分類處理。寫小字的作業(yè)一定要用小字本寫，作文一定要用作文本寫，專門準(zhǔn)備一個(gè)周記本，平時(shí)完成教材的問(wèn)題性作業(yè)就寫在大作業(yè)本上。之所以要分門別類對(duì)待，是因?yàn)椴煌淖鳂I(yè)要求不同，格式也不同。例如，寫小字是專門糾正字的筆畫、結(jié)構(gòu)的，我們使用的教材后面的“讀一讀寫一寫”是專門請(qǐng)書法家寫的樣板字，學(xué)生只有用小字本規(guī)矩地寫，才能學(xué)到寫字的精華。如果把該寫的小字用橫格子的大作業(yè)本寫，給矯正不規(guī)范的寫法帶來(lái)很大的障礙，也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成亂寫亂畫的不良習(xí)氣。寫得一手好字，既可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)語(yǔ)文的其他作業(yè)和其他科目的作業(yè)規(guī)范化，條理化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有好處。人慢慢長(zhǎng)大，字慢慢變好，也是促進(jìn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的一個(gè)有利因素。

對(duì)于朗讀，絕大多數(shù)學(xué)生是唱讀式，語(yǔ)調(diào)沒(méi)輕重，語(yǔ)速?zèng)]快慢，讀來(lái)好像始終是勻速運(yùn)動(dòng)一樣，沒(méi)有身臨其境的感覺(jué)，也不富于表現(xiàn)力。為糾正學(xué)生的不良讀法，著重從朗讀方法和技巧上加以引導(dǎo)。比如，讀詩(shī)句時(shí)，筆者先示范，或者放示范錄音，然后讓學(xué)生畫出節(jié)奏，明確哪里停長(zhǎng)點(diǎn)，哪里停短點(diǎn)，哪里重讀哪里輕讀。停頓之間不是完全斷氣，而是要讓氣流貫通形成自然的語(yǔ)流。對(duì)于像朱自清的《春》那樣既有美麗的畫面又有優(yōu)美的語(yǔ)言和濃郁抒情色彩的典范散文，首先不急于讓孩子讀得很好，而要著重理解文章描述的幾幅春圖，體會(huì)作者包含的感情后，讓孩子帶著愉快喜悅的心情去朗讀。在網(wǎng)絡(luò)上下載幾個(gè)人對(duì)這篇文章的朗讀錄音，加以比較，讓學(xué)生自己體會(huì)哪一個(gè)好，好在哪里，然后自己模仿著去練習(xí)，逐步地取得更好的朗讀或朗誦效果。學(xué)生一旦有所進(jìn)步，不但有很高的成就感，調(diào)動(dòng)努力學(xué)的積極性，樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，同時(shí)對(duì)比自己以前在小學(xué)時(shí)候的狀況，自然而然覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，有進(jìn)步了，滿懷信心地投到初中階段的學(xué)習(xí)，角色轉(zhuǎn)變快速而自然。

（3）培養(yǎng)濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師?！币粋€(gè)人帶著興趣學(xué)習(xí)，積極性和主動(dòng)性要強(qiáng)烈得多。為此，筆者從自身上課的內(nèi)容、形式、語(yǔ)言入手，盡量做到豐富而不干癟，繪聲繪色聲情并茂，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。同時(shí)，盡量讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，每周一上課前筆者都要安排學(xué)生們上臺(tái)演講，學(xué)生在課下提前做了充分準(zhǔn)備，講起來(lái)效果不錯(cuò)，教師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)，學(xué)生心里熱乎乎的，熱情很高，從而以極大的興趣投入到初中階段的學(xué)習(xí)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人在出色完成一件事后都渴望得到別人對(duì)他（她）的肯定和表?yè)P(yáng)。這種表?yè)P(yáng)就是激勵(lì)人的上進(jìn)心，喚起情緒高漲的根本原因[1]?！惫P者在學(xué)生演講后肯定他們，確實(shí)促進(jìn)了學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。

4 值得注意的問(wèn)題

培養(yǎng)人才，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程，不能一蹴而就。我們所做的，也只是縮短那么一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，縮短那么一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)程。任何好的經(jīng)驗(yàn)都必須建立在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)之上，切忌蠻干、莽撞、壓制學(xué)生的個(gè)性。我們必須牢記德國(guó)師范教育專家第斯多惠說(shuō)的話：“教學(xué)必須符合人的天性及發(fā)展規(guī)律，這是任何教學(xué)的首要的最高規(guī)律[2]?！惫P者相信，我們的付出，只要學(xué)生有進(jìn)步，就顯示出了無(wú)上的價(jià)值。這或許是他成長(zhǎng)天空中一顆并不為人注意的小星星，但放射出的光彩的價(jià)值卻是同等的。