羅百花

（河南警察學(xué)院，河南鄭州 450046）

隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，以微課或慕課為核心的在線式學(xué)習(xí)平臺越來越普及，在線式教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行探究性學(xué)習(xí)的平臺，被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)活動中?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)方法的多樣化打破了傳統(tǒng)“灌輸式”與“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，形成了一種全新的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式[1]，把教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系，再轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}體系，最終落腳到價值觀體系，以問題為導(dǎo)向開展教學(xué)，突出了學(xué)生能力提升和價值觀培養(yǎng)，通過教學(xué)視頻學(xué)習(xí)、單元測驗、答疑解惑、課前課后討論等線上教學(xué)環(huán)節(jié)以及“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，實現(xiàn)了線上線下師生的有機互動，提高了教學(xué)的親和力、針對性、獲得感和實效性[2]。高校體育是培養(yǎng)大學(xué)生體育技能，提高大學(xué)生身體素質(zhì)的重要基礎(chǔ)性課程，也是一門實踐性與操作性較強的課程，傳統(tǒng)的高校體育課程教學(xué)過程中，體育教師需要向?qū)W生詳細(xì)講解體育活動相關(guān)動作的細(xì)節(jié)以及關(guān)鍵注意點，真正留給學(xué)生實際鍛煉與活動的時間相對有限，導(dǎo)致實際教學(xué)成效與高校體育課程教學(xué)目標(biāo)成效存在一定的差距。

1 翻轉(zhuǎn)課堂模式及其在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價值

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新型的教學(xué)方式，由教師創(chuàng)建任務(wù)單，發(fā)布微視頻、學(xué)案、檢測等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在任務(wù)單的引領(lǐng)下課前自主學(xué)習(xí)，觀看微課視頻，做檢測試題，查看教學(xué)文檔，學(xué)生和教師在平臺上互動交流。教師可以及時獲得學(xué)生自學(xué)情況，進行二次備課、以學(xué)定教。課堂上，教師不再占用過多時間講授基礎(chǔ)知識，主要通過展示交流、合作探究、檢測提升等教學(xué)活動，實現(xiàn)對知識的內(nèi)化吸收和提升[3]?；凇胺D(zhuǎn)課堂”在知識的傳授、能力的提升和情感的培養(yǎng)等各方面，充分體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，使學(xué)生的教學(xué)主體角色貫穿在整個學(xué)習(xí)過程中，在教學(xué)設(shè)計上，質(zhì)量為本、共享應(yīng)用和融合創(chuàng)新，打造適合在線學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)的課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種全新的課堂教學(xué)模式，其在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價值較為顯著。第一，翻轉(zhuǎn)課堂模式并非是雜亂無章的，而是在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略指引下對教學(xué)內(nèi)容進行細(xì)化與拆解，充分利用學(xué)生的個體空余時間對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)與深化理解，可以有效將高校體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)落實到學(xué)生的在線學(xué)習(xí)中，充分保證大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的共性與教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成[4]。高校體育教師針對下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，向?qū)W生推薦多樣化的預(yù)習(xí)材料，如體育技巧學(xué)習(xí)視頻、相關(guān)專業(yè)運動員采訪等，幫助學(xué)生更為全面地了解體育運動以及課程內(nèi)容，提高高校體育教學(xué)成效。第二，翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生需要在課前對課堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進行預(yù)先學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)空間不會受限于45min的課堂，學(xué)生可以充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)以及在線共享式教學(xué)平臺預(yù)習(xí)體育活動相關(guān)動作的細(xì)節(jié)與要點，對自己不熟悉或者未能充分掌握的體育技巧與規(guī)范反復(fù)學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)在線式個性化、針對性學(xué)習(xí)，例如，大學(xué)生對體育教師提供的素材與資料仔細(xì)研讀之后，可以借助互聯(lián)網(wǎng)共享平臺查找相關(guān)的體育技巧視頻進行可視化學(xué)習(xí)，一方面可以加強學(xué)生對感興趣的體育運動更為深入的理解，另一方面也可以提升學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)的理解與掌握水平。第三，翻轉(zhuǎn)課堂模式主要采用先預(yù)習(xí)后教學(xué)的模式，課前預(yù)習(xí)極大地節(jié)省了體育教師在課堂上詳細(xì)講解體育運動動作要領(lǐng)與規(guī)范的時間，問或難點進行講解與解答，同時也可以減少體育教師的教學(xué)工作量，將教學(xué)熱情與教學(xué)重心集中在體育課程實踐性教學(xué)中，使得高校體育教學(xué)可以起到事倍功半的效果。

2 翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校體育教學(xué)的應(yīng)用實踐

翻轉(zhuǎn)課堂模式采用“先預(yù)習(xí)、后教學(xué)”的教學(xué)模式，其教學(xué)過程可分為三個階段：課前、課間與課后，本小節(jié)重點針對翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校體育教學(xué)的三個階段應(yīng)用進行詳細(xì)闡述與分析，為翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用與實踐提供實質(zhì)性指導(dǎo)。

2.1 課前階段

課前階段，高校體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱合理設(shè)置與模塊化分割高校體育教學(xué)內(nèi)容，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，自行制作或者通過互聯(lián)網(wǎng)下載相關(guān)的教學(xué)視頻、教學(xué)動畫、教學(xué)幻燈片與其他教學(xué)素材，并將其共享給學(xué)生。學(xué)生在獲取到每節(jié)體育課的教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的教學(xué)材料后，需要根據(jù)教學(xué)方案學(xué)習(xí)教師提供的教學(xué)材料，根據(jù)學(xué)生的個性化需求合理安排學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)空間，逐個學(xué)習(xí)教學(xué)材料，例如在線學(xué)習(xí)各個小章節(jié)的教學(xué)視頻時，可以針對自己存在疑惑的動作或者技巧進行反復(fù)瀏覽，若是仍然對動作要領(lǐng)理解不到位或者存在疑問，需要將問題積累下來以便在課間向教師有針對性地提出，使得課前預(yù)習(xí)擲地有聲。

2.2 課間階段

高校體育課程教學(xué)期間，體育教師首先需要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進行掌握與了解，對照教學(xué)方案中設(shè)定的預(yù)習(xí)內(nèi)容與預(yù)習(xí)任務(wù)，客觀地分析學(xué)生對本節(jié)體育課程內(nèi)容的掌握能力。在預(yù)習(xí)情況調(diào)研與掌握后，體育教師可以采取互動式教學(xué)模式，由學(xué)生自發(fā)式地將其在預(yù)習(xí)過程中所遇到的疑問與困惑在課堂上拋出，其他學(xué)生與教師組成解惑團隊，針對性地對學(xué)習(xí)中遇到的共性問題、個性問題進行集中式講解與答疑，逐個攻克學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所遇到的痛點與難點問題?？紤]到體育課本身的實踐性與操作性特征，體育教師需要嚴(yán)格控制體育課程的進展節(jié)奏與動態(tài)，留足充足的時間給學(xué)生進行體育實踐運動，促使學(xué)生將專業(yè)性或理論性知識轉(zhuǎn)化為實踐運動能力，提升體育課程教學(xué)實踐性成效。

2.3 課后階段

高校體育課程結(jié)束并不意味著終止，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高校體育教學(xué)需要延續(xù)到教學(xué)結(jié)束之后，體育教師需要結(jié)合學(xué)生的體育課程預(yù)習(xí)完成情況以及其在課間的答疑解惑積極參與度與運動實踐參與度對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行綜合評分，歸納出翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生普遍性的問題，針對問題制定響應(yīng)的整改方案或者措施，如學(xué)生課前預(yù)習(xí)深度不夠?qū)е聦W(xué)生在課間實踐運動時容易發(fā)生運動損傷等問題，應(yīng)當(dāng)盡快完善課前預(yù)習(xí)資料，通過更為細(xì)節(jié)化的動作要領(lǐng)視頻講解深化學(xué)生對體育運動動作的理解與掌握。

3 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂模式與高校體育課程教學(xué)之間有著天然的契合度，將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高校體育教學(xué)中，充分利用翻轉(zhuǎn)式課堂的線上體育技術(shù)動作講解與線下體育實踐活動相結(jié)合的優(yōu)勢，更大限度地為大學(xué)生體育活動與鍛煉節(jié)省時間，可以較好地優(yōu)化高校體育教學(xué)效果。