摘 要：中小學時期作為加強學生足球學習的關鍵階段，此階段通過優(yōu)化組合教學法對于改善中小學生學習足球的能力具有重要作用。結合中小學足球教學中使用優(yōu)化組合教學法的重要性以及足球教學中的現(xiàn)狀，提出在中小學足球教學中運用優(yōu)化組合教學法的策略，以期能夠提高中小學足球教學中學生的興趣與綜合能力。

關鍵詞：中小學教學；足球；優(yōu)化組合教學法

中小學足球教學過程中運用優(yōu)化組合教學法，這是我國中小學足球教學體制中的創(chuàng)新點，也是學校重視中小學生全面、快樂成長的表現(xiàn)。中小學生正處于充滿活力與激情的時期，為了讓中小學生能夠擁有健康的體魄并能主動在愉悅的氛圍中自主學習足球技巧，這就需要落實優(yōu)化組合教學法。

一、中小學足球教學中優(yōu)化組合教學法的作用

中小學階段的優(yōu)化組合教學法作為培養(yǎng)學生能力的關鍵方式，對培養(yǎng)中小學生的綜合足球素養(yǎng)具有重要作用，這也是開展中小學校園足球活動與加強足球后備人才的必要之舉。優(yōu)化組合教學法能夠調動中小學生學習足球的積極性，還能夠提高學生對于足球的興趣。此外，優(yōu)化組合教學法不僅能夠讓中小學生在快樂的環(huán)境中學習，同時還能夠讓足球教師充分發(fā)揮自己的所長，用開心、快樂的方法來引導學生進行足球鍛煉。但是，目前中小學足球教學中仍然存在單一的教學方式以及老師僅注重足球成績的情形，這就在一定程度上制約了中小學生足球學習的積極性。為此，優(yōu)化組合教學法的教學目標就是通過不同學生以及足球訓練間的優(yōu)化組合，讓中小學生切切實實地感受到足球課程學習的獨特魅力，在受到激勵后開發(fā)出更多的學習足球的內在潛力，進而增強學習足球的興趣。

二、中小學足球教學中優(yōu)化組合教學法的策略

1.足球老師要采取多樣化的教學手段，優(yōu)化技術組合

足球教學方法的改革在整體教學不斷發(fā)展的背景下，會隨之推陳出新并且更加適應學生的實際情況。隨著優(yōu)化組合教學法的不斷開展，這就要求中小學足球老師能夠采取多樣化的教學手段，來實現(xiàn)讓中小學生在快樂的氛圍中主動學習足球的目標。在足球技術教學中運用優(yōu)化組合教學法，包含在技術、人員以及賽制等方面實現(xiàn)組合，提高中小學生綜合運用足球技術的能力，營造互幫互助的學習氛圍，進而增強學生在比賽中實際應用的能力和水平。同時，因為足球的課時相對較少，單項技術練習難度較大，這就需要老師分清教學的主次并將優(yōu)化組合教學法合理、科學地應用在中小學足球教學活動之中，從而實現(xiàn)提高中小學足球教學實效性的教學目標。上述教學方式能夠合理地安排學生的足球訓練形式，調整不同足球比賽的規(guī)模，將足球比賽和學習足球技術相結合，進而有效增強足球教學的課堂效果以及進一步提高教學質量。

2.優(yōu)化訓練組合，提高中小學生對足球技術的理解和運用

為了在中小學階段培養(yǎng)學生在快樂氛圍中學習足球的意識，就需要學校與老師共同打造一種課內與課外互動的足球教學環(huán)節(jié)，這也是優(yōu)化組合教學法在中小學足球教學中的具體應用。足球比賽具有較強的競爭性以及多變性的特點，在一定程度上滿足了青少年好動與好勝的心理，以此獲得足球運動的樂趣與進一步學習的積極性。加之足球教學過程里面包含多種抽象、難以理解的足球技巧，也需要學生智力與肢體的有機協(xié)調，這就只有在學生自愿與主動學習的情況下才會收獲比較好的足球教學效果，這也同時彰顯出優(yōu)化組合教學法的作用。比如，足球教師可以調查班級內顛球、踢球、接球以及頭頂球等的學生人數(shù)，并對使用腳背正側、外側運球的學生開展具有針對性的教學方式，進而讓更多的學生能夠做到輕撥為控、稍重為帶以及加重為傳的優(yōu)化組合效果。綜上所述，優(yōu)化訓練組合的方式有利于加強學生學習足球技術與動作的效果，克服此前單一訓練發(fā)球技巧的弊端，最終有效提高學生掌握足球綜合技術的實效性。

3.中小學足球教師要做到因材施教，調動學生學習足球的興趣

中小學生對足球運動的愛好，主要是后期的逐漸培養(yǎng)并靠不斷堅持鍛煉而來，所以足球老師就需要激發(fā)學生學習的興趣以及開展多種形式的足球教學?；谥行W生的身體素質存在差異，初始的足球技術水平也存有參差不齊的情形，故老師需要在尊重不同年齡段學生學習足球能力的基礎上，采用、推行個性化培養(yǎng)的教學方式，開展具有針對性的教學模式，這恰恰是推行優(yōu)化組合教學法的重要前提。諸如，老師在足球技術教學過程中可以將班級內的學生分成程度好、較好、一般與差四個層面，讓不同領悟力的學生在學習足球理論知識以及實際訓練過程中起到相互幫教、共同學習以及互相勉勵的作用。在因材施教與調動學生學習足球興趣的過程中，也需要老師運用賞識教育的思維。因為學生一次成功的傳球、接球、射門和運球都能帶來很愉快的經歷，這便激發(fā)了學生學習足球的興趣，也體現(xiàn)出賞識教育在優(yōu)化組合教學法中對學生所起到的鼓舞、激發(fā)積極性的重要作用。諸如，老師可以讓學生談談自己學習足球的感受，用“孩子，今天的表現(xiàn)真棒，明天要繼續(xù)加油哦，老師為你感到驕傲”這樣的語言來鼓勵學生。這種教學方式有利于充分調動中小學生主動學習足球的能力，最終增強學生學習足球的自信心。

在中小學階段運用優(yōu)化組合教學的方法培養(yǎng)學生的足球能力，符合素質教育的內在需要。它能夠讓學生真正地喜歡足球鍛煉、增加身體素質與能力，進而讓學生成為身心都快樂發(fā)展并且擁有較好足球技能的人才。

參考文獻：

黃澤.探究如何在中小學足球教學中運用優(yōu)化組合教學法[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（18）：251.

作者簡介：吳亮（1980—），男，江蘇啟東人，漢族，本科，職稱：一級教師，研究方向：小學體育教育。

編輯 魯翠紅